天鵝的故事--教學設計-全文預覽
【正文】 ？ 比較“慢慢擴大”和“迅速擴大”理解團結拼搏的精神。（1）、他們的討論并沒有影響到一只老天鵝，課件顯示第五段，學生自讀，教師幫助理解并指導正確朗讀，理解老天鵝的壯舉。講授1–4自然段故事是由一支掛了30多年的獵槍引起的，那一年老人背著獵槍去貝加爾湖畔打野鴨……引讀教師小結:興致勃勃—一無所獲—一群天鵝—精神為之一振。教學設計一、導入，先聲奪人談話，同學們，老師給你們帶來了一種動物的叫聲，請你仔細傾聽，猜一猜這是一種什么動物。3． 引導學生積極主動地閱讀，從讀中體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，滲透愛護小動物的感情。四、檢測反饋實施檢測，各人獨立完成檢測題?，F(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。（2）指名復述。（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結）第7自然段（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。第6自然段（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。學生自讀思考。憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。評比完成檢測題的情況。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向39。聽的。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。三、點撥新授檢查自學情況（1）出示課文中的生字，指名認讀。二、自學質疑提出自學要求：（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。教學過程：一、導入新課。憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。過程方法讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。四、當堂練習，延伸課外——可結合教材安排一些體現(xiàn)基礎性的練習等，以反饋學習情況，達到了運用知識、培養(yǎng)能力的目的，并及時將課堂所學延伸至課外，達到大語文的教學。板書設計：1天鵝的故事（感動生命）端 勇于獻身團結拼搏教學模式說明：一、情境導入，揭示課題——設置情境，激發(fā)興趣，快速入題二、初讀質疑，整體感知——讓學生自主閱讀是這一環(huán)節(jié)的主要活動形式，要通過初讀大體了解課文的主要內容。（點擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹地震中，中華兒女在廢墟中打開一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個又一個生命的奇跡。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。這是一群可愛的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。它們干得那樣齊心，那樣歡快?。┳灾骼首x，結合圖畫，想象畫面。同桌之間相互自由練習朗讀。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。組織交流、討論引導學生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語，談感受，（學生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關詞語，相機組織交流、體會，充分地讓學生表達）師相機點撥：“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。）聽老師讀，（教師深情范讀，設疑）聽了老師的朗讀，你的腦海里會閃現(xiàn)什么樣的問題呢？（學生交流，結合交流，小結板書：端——掛？）請同學們帶著問題用心的默讀課文，找出課文中最能打動你心靈的段落，找出來了就舉手告訴老師和同學們。就是在這樣的叫聲里，一個感人至深的故事發(fā)生了。教學重難點：重點：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，理解老人最后說的一段話的意思。講述一群天鵝破冰覓食的故事。我39。第一篇：天鵝的故事教學設計《天鵝的故事》教案4 作者:加入日期：130520一、導入：在你的心目中天鵝是一種什么樣的動物
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