【正文】 負責，為學生的終身發(fā)展奠基。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。應給每一個學生以成功的體驗，又指明努力的方向。如在教跨越式跳高時，教師問學生：“我們跳遠助跑是正向還是側向呢？”學生回答“正向”，教師又問“為什么跳高助跑要側向呢？”學生于是對此問題產生探究的興趣，不僅使學生產生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設了良好的教學氛圍。學生答問中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問，或干脆答不出等，因而在提問時要注意靈活機智，根據(jù)變化了的情況，有針對性的發(fā)問。課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性教師要駕馭學生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。課堂提問要具有時代性，注意趣味性體育源于生活，其教學內容與生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問時要注意內容的新穎別致，使提問具有時代性的特征，以增強學生的時代感，并使學生聽后產生濃厚的興趣，繼而積極思考。針對教材，針對學生，有的放矢。在授課前要精心設計提問的內容與形式，所提內容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會偏離課堂教學中心，達不到提問應有的效果。課堂教學中“設疑”的方法較多，提問一般要圍繞教學的重點、難點，側重于學生的思維障礙之處，這樣你所設計的問題才能做到有的放矢，事半功倍。通過聽課教研，對學生進行調查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但是，并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學生和教師產生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。去調動學生的學習主動性、積極性。由于體育課教學經常是在室外進行，課堂經常受到不能預料的外界干擾，有的學校長期受到場地小、器材少、班級多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴重，學生的注意力經常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。提問，作為課堂教學的有效手段，可以最大限度的使師生互動交流，活躍課堂氣氛，增進師生感情，啟發(fā)學生思維，促進課堂教學和諧發(fā)展。在課堂上對于優(yōu)秀的學生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應委婉地提醒：你已經很不錯了，能不能把表現(xiàn)機會讓給你的同學？老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多。第五、利用好課堂評價。學生自主設計課堂檢測試題，既是對學習過程的回顧，也是對知識重難點的梳理。第三、教師要充分了解學情，因材施教，以學定教。第二、分配好任務。劃分小組不僅要保證各小組學習能力均衡，更要注意學生性別、性格的合理調配。學習過程中豐富多彩的體驗活動使學生印象深刻，引導學生深入思考，從而達到自學自悟的目的。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。其次，活躍的教學狀態(tài)。課堂的生成主要在于教師的引導，問題的預設有利于學生充分發(fā)揮自己的潛能，讓學生能夠真正的動起來，能準確把握教材，做到高屋建瓴，只有把握了解教材，才能駕馭課堂，應對課堂可能出現(xiàn)的新問題，有效引導學生思考，產生新的生成。導學案編寫要精練，突出重點，內容適當，不能太空，要切合學生實際，切合學情和學生的學習能力。教師語言要精練，點撥精當，不說過多廢話。每一個學科組每大周至少要對學生進行一次小檢測，達到鞏固舊知，檢測學習效果的目的，檢測跟不上，教學效果很難預測，學生成績也很難提高。自研是否充分，影響到展示和反饋環(huán)節(jié)，可以說自研是學習的基礎，教師要引導學生主動自研，學會自研。認識到教學要以學生為主體，讓學生充分活動起來，自由自在的學習，因材施教，循循善誘，鼓勵學生主動回答問題，多表揚激勵，評價及時。高效課堂強調學生自主學習。以導學案為抓手，給學生充分的自研時間。任何形式的課堂，最終都要落實到反饋上，鞏固練習舊知的目的。教師教師精講，教師要講知識關鍵點和學生疑惑點，加以引導和點撥，要騰出足夠的時間讓學生討論和練習，最重要的要創(chuàng)造機會，是讓學生在運用中學習。教師講得再多，學生不在學習狀態(tài)，教學效果就不好。為一名教師，要有準確地教材把握能力，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。根據(jù)教學目標選擇教學方法；依據(jù)學生特征選擇教學方法；根據(jù)學科的特點選擇教學方法； 依據(jù)教師的特點選擇教學方法；依據(jù)時間標準選擇教學方法。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。第二篇：高效課堂教學方法高效課堂教學方法高效課堂應該是點燃學生的學習激情，調動學生高度參與，提高學習能力的課堂。為了更好地落實學習體驗，建立學習小組是一個有效的方法，通過“以學促學”“以兵帶兵”，提高教學效率