【正文】 能回頭了。可這時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的。）第二節(jié)——寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“綠草茸茸，等待人去踐踏”。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費了時間而已，但人生的路如射出的箭，潑出的水，一經射出，一朝潑出，便無法收回。我們學過的詩文中有不少這樣的例子。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；??人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。（２）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。被認為是“新英格蘭的農民詩人”。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。教師：上節(jié)課，我們跟大家一起學習了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，這節(jié)課，我們來學習美國詩人弗羅斯特的詩《一條未走的路》。希望我們同學在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。提問：同學們有沒有注意到，與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?教師啟發(fā)學生回憶一些學過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關雎》《飲酒》《天凈沙?秋思》。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發(fā)。（同桌或前后左右互相討論，然后請同學發(fā)言。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。（２）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。他還寫了大量的小說、散文和劇本。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。（二）理解兩首詩以說理而見長的特點。三、布置作業(yè)。尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。這首詩在構思上有什么特點？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得 內科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。濟慈(1795—1821)，英國詩人。1．指名朗讀這首詩。第一篇：外國詩兩首教案.外國詩兩首蟈蟈與蛐蛐濟 慈教學目標：浪漫主義與現實主義的特點分析寫景詩的意境欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 課時安排：1課時。二、教讀新課。引導學生閱讀注釋①，教師補充。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。第二篇：《外國詩兩首》教案《假如生活欺騙了你》教案一、教學目標（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。二、教學課時２課時三、教學過程第一課時學習《假如生活欺騙了你》（一）導入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。（三）研讀課文１（１）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?請大家展開討論，談談你們的看法。）明確：這個問題可從兩個層面來理解。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準時機。一方面，作者強調的是一種積極樂觀的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現實，執(zhí)著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。對我們今后在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。怎么看待這一點呢?（學生展開討論，方法同前）明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。）板書設計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀 《一條未走的路》（一）導入新課指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。父親在他１１歲時去世。他徒步漫游過許多地方。（三）研讀課文１感知（１）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學生帶入特定的情境。這首詩就是寫人生之路的。這是一種象征手法。他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條顯得無奈又無助。在這沉思的過程中，他心里也許已經作出了決定。（詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。）第四節(jié)——寫詩人對未來的遐想。是的，人生的道路，結果誰料得到呢?詩人帶著一絲惆悵。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現諸多不盡如人意的地方。小結：從全詩的結構看，詩人寫自己選擇的路，但重點卻放在另一條未選擇的路上。教師：剛才我們從整體上感知了詩歌的內容和感情，請同學們結合剛才的理解來讀這首詩，希望大家能在誦讀中加深對詩歌內容的理解。結果不必求統(tǒng)一。明確：《假如生活欺騙了你》表現得積極樂觀；《一條未走的路》則表現出些許的憂郁。（四）課堂小結教師：同學們，學習這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。希望同學們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設計一條未走的路 弗羅斯特哲理詩 自然之路無奈——選擇————慎重 人生之路留戀（象征第三篇：外國詩兩首4*外國詩兩首第一課時●出示目標學習《祖國》，了解萊蒙托夫的經歷及其創(chuàng)作?！耦A習導學 新課導入歌曲《我愛你中國》導入百靈鳥從藍天飛過,我愛你,中國!我愛你中國,我愛你春天蓬勃的秧苗,我愛你秋日金黃的碩果,我愛你青松氣質,我愛你紅梅品格,我愛你家鄉(xiāng)的甜蔗,我要把最美的歌兒獻給你,我的母親,我愛你碧波滾滾的南海,我要把美好的青春獻給你,我的母親,米哈依爾?尤利耶維奇?萊蒙托夫（1814～1841）俄國詩人。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫寫了《詩人之死》一詩，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國上流社會。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長詩《童僧》。萊蒙托夫的 藝術天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所 說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌”。字詞積累虔信qi225。例1：祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，因為它們正像依偎在一起的情侶，親密無間、堅貞不渝。語言賞析詩中“無論??無論??無論??”引領的三個詩句的含義是什么？【交流點撥】：意思是說連名利、信仰、宗教都不能動搖我對祖國的愛。校園啊，我愛你那＿＿＿＿＿＿＿＿＿因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！耦A習導學 新課導入師：同學們，誰能說一說我們學過的表現愛國情感的詩歌？生：陸游的《示兒》、《十一月四日風雨大作》，杜甫的《春望》，王昌齡的《出塞》，艾青的《我愛這土地》，光未然的《黃河頌》??師：大家說的都很好，表達愛國情感的詩歌在我國詩歌長河中數不勝數，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。早在年輕時他便以詩作聞名。休斯一生共出版九部詩集。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統(tǒng)治者的侵略，許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。）晨曦（xī）沐?。╩249?！镑詈诘暮恿鳌敝负谌说臍v史。第三節(jié)詩主要寫了什么