【正文】 的部分思路梳理：設(shè)計(jì)課堂測(cè)量的活動(dòng)，分發(fā)給每位學(xué)生一張?zhí)崆敖厝『玫募垪l（5厘米），讓學(xué)生試著去測(cè)量并在展臺(tái)上演示，教師最后總結(jié)方法：。找尺子中的一厘米是重點(diǎn)，直尺上從0到1的長(zhǎng)度是1厘米，讓學(xué)生用手指去比這個(gè)長(zhǎng)度，只有這一段是一厘米嗎？拿著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在直尺上移動(dòng)找到別的一厘米。課堂直接從矛盾入手，同一個(gè)課桌，學(xué)生和老師用手“拃”出的結(jié)果不同，讓學(xué)生來提出一個(gè)問題，在這個(gè)過程中什么是不變的？什么是不同的？為了解決交流不方便，我們就要統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是厘米。，要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。，導(dǎo)入過長(zhǎng)，需刪減部分，給最后挑戰(zhàn)題留足時(shí)間。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過大家的視頻找到適合教材、適合學(xué)生、適合自己的語言和方式，就能提高很多，和名師對(duì)接，能找到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確用語，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。今天來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米。同學(xué)們都說老師欺負(fù)了侯同學(xué)，我就倍感委屈的發(fā)問：怎么欺負(fù)他了？同學(xué)們熱情高漲，呼之欲出的理由，生說老師拿的尺子長(zhǎng)，侯同學(xué)直尺短，不公平。所有的知識(shí)接受都需要過程，對(duì)于建立1厘米的表象找到標(biāo)準(zhǔn)：食指的寬度大約1厘米。在目標(biāo)中的體現(xiàn)建立厘米和米的表象，能根據(jù)實(shí)際情況估測(cè)生活中的物體。要求教師在下達(dá)要求時(shí)要注意講清楚、說明白，這樣，就能更好的體現(xiàn)操作的有效性。，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米作了鋪墊。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思15本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量》教學(xué)反思》。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。找一找?？匆豢础！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。尤其是在練習(xí)過程中讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手量，多動(dòng)腦想，多估一估，一開始估學(xué)生都不敢估，知道自己可能估計(jì)得不準(zhǔn)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計(jì)的時(shí)候比測(cè)量還要多，明白估計(jì)的重要性，甚至還放寬了要求，要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字，不是測(cè)量的，誤差大小都給算對(duì)！這對(duì)于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長(zhǎng)度單位的表象有很大幫助。所以剛開始學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)看起來并不難?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。測(cè)量較長(zhǎng)的距離時(shí)用”米”做單位，測(cè)量較短的距離時(shí)用”厘米”做單位。（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識(shí)“厘米”和”米”。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。但我并不擔(dān)心，反倒有些欣慰?！鳖D時(shí)班里人聲鼎沸，同桌討論的聲音此起彼伏，不一會(huì)，班級(jí)里安靜了，他們都說好了，都指出來了。你能找出其他刻度之間也是1厘米長(zhǎng)嗎？有兩個(gè)小朋友舉手，站起來回答正確。其實(shí)直尺上還有個(gè)地方你沒有發(fā)現(xiàn)呢。）……讓他們實(shí)際動(dòng)手操作了，所以小朋友們都有話想說，而且不一樣的方法。但他們不認(rèn)識(shí)測(cè)量單位，所以只能這樣說。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。教學(xué)畫一定長(zhǎng)度的線段，我讓學(xué)生畫一條5厘米的線段?！蔽已a(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言，為了更清楚知道量到哪兒可以用鉛筆做個(gè)記號(hào)。所以教學(xué)量物體時(shí)，特別是鉛筆盒的長(zhǎng)度，我拿了學(xué)生身邊的一把三角尺，說：“尺太短了，我量不出來。所以教學(xué)時(shí)我沒有這樣呈現(xiàn)尺，而是借用別人的想法，先出示兩條線段，復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思10在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后，根據(jù)本課的具體情況，我做了如下反思。 回想自己的課堂，每次集體聽課，都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。我覺得自己很失敗。新知的教學(xué)，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)自己的意見和見解，然后通過小結(jié)：測(cè)量比較短的物體時(shí)，常用厘米作單位，并講述厘米可以用字母“cm”表示，因此1厘米可以寫成1cm，引導(dǎo)學(xué)生在自己的尺子比劃比劃，用兩個(gè)手指比劃出1厘米大約有多長(zhǎng)。還要學(xué)會(huì)用厘米尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。第四：認(rèn)識(shí)并感知1厘米，在認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，讓學(xué)生上黑板寫厘米兩字，比賽誰寫的好，學(xué)生的積極性很高，1厘米是今后學(xué)習(xí)測(cè)量和估測(cè)的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對(duì)1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。在這一活動(dòng)中，同學(xué)們表現(xiàn)的都非常積極，都試著去測(cè)量，每個(gè)人都積極地分享自己的測(cè)量結(jié)果。這次活動(dòng)結(jié)束了，雖然很辛苦，但是收獲很大，在這里我要謝二。講完課后，又聽了別的老師將的同一課，因?yàn)榇蠹疫x擇的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的，所設(shè)計(jì)的課也都差不多，雖然設(shè)計(jì)的課差不多，但是每節(jié)課都有他們的閃光點(diǎn)。這節(jié)課講完后我自己感覺到：這節(jié)課上的還挺成功的，學(xué)生課堂興趣高昂，我認(rèn)為在第一環(huán)節(jié)小馬過河問學(xué)生馬上找出要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，在小游戲讓學(xué)生先猜，在量讓學(xué)生小組合作都動(dòng)起來。按照三維目標(biāo)，我這節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：一、創(chuàng)設(shè)情景〈小馬過河〉讓學(xué)生感受統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性。認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思6《認(rèn)識(shí)厘米》這一課教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。二、 要以正確的心態(tài)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題在我們的教學(xué)中，我們一定要以正確的心態(tài)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題。在這課的教學(xué)中，教科書和教師用書上雖然都沒有提到第二種測(cè)量方法，但是練習(xí)題里卻有這樣的練習(xí)，所以我們?cè)趥湔n時(shí)，不應(yīng)該只備教科書和老師用書，應(yīng)該把教材中的練習(xí)題也認(rèn)真仔細(xì)地研究一番。測(cè)量蝗蟲跳的有多遠(yuǎn)時(shí)是將尺子的7厘米對(duì)準(zhǔn)一端，再數(shù)蝗蟲跳了幾大格。聽到后，我頓了頓又問：同學(xué)們，你們有辦法幫助他嗎？同學(xué)們可以討論一下。然后我多請(qǐng)幾名同學(xué)來說。現(xiàn)在我將尺子的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，另一端對(duì)著幾厘米，物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。這堂課是先教學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，然后體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)，再是教學(xué)測(cè)量的方法。認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思5這個(gè)學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組，開展的說教學(xué)反思這個(gè)活動(dòng)，我覺得是一次非常好的活動(dòng)。認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思4隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。不足之處：這節(jié)課知識(shí)量大，頭緒多。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思2在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生通過測(cè)一測(cè)、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。畫線段時(shí)應(yīng)該演示，提醒同學(xué)注意畫上端點(diǎn)，標(biāo)上長(zhǎng)度，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。讓同學(xué)仔細(xì)觀察1毫米的長(zhǎng)度，然后用手指比劃出1毫米。通過數(shù)一數(shù)得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。教材中是認(rèn)識(shí)分米在先，而我在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上先引入毫米的認(rèn)識(shí)，我想毫米是同學(xué)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)同學(xué)來說有一定的難度。本堂課是在實(shí)際活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。在“認(rèn)識(shí)幾厘米”時(shí)，沒有讓學(xué)生充分經(jīng)歷“幾厘米就是幾個(gè)1厘米”的學(xué)的過程，教學(xué)時(shí)間略顯倉促。比如，本節(jié)課的活動(dòng)比較多，在及時(shí)調(diào)控和評(píng)價(jià)反饋方面做得還不夠妥當(dāng)和完善。分小組的秩序類五角星排行榜指的是在活動(dòng)和練習(xí)環(huán)節(jié)，如果本組整體秩序良好，活動(dòng)時(shí)遵守課堂紀(jì)律，練習(xí)時(shí)認(rèn)真完成并且速度較快就可以得到一顆五角星。（四）巧用獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“1厘米”和“幾厘米”之后，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，用直尺進(jìn)行測(cè)量和畫指定長(zhǎng)度的線段，使學(xué)生掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的基本方法，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用。如果說“認(rèn)識(shí)1厘米”已經(jīng)建構(gòu)好了，那么“認(rèn)識(shí)幾厘米”就變得簡(jiǎn)單多了?！比缓罄梅磫柕男问阶穯枌W(xué)生“是不是只有刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米？”借此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生再認(rèn)一認(rèn)，在尺子上，還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。找一找?？匆豢?。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來認(rèn)識(shí)。抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。課后，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)每節(jié)課做到有效總結(jié)。這節(jié)課活動(dòng)較多，我沒有做到隨時(shí)根據(jù)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)，致使本節(jié)課的部分注意事項(xiàng)占用了下節(jié)練習(xí)課的時(shí)間。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測(cè)量方法及先估測(cè)后測(cè)量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果，然后進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量，看看誰估計(jì)的準(zhǔn)。2014年10月11日第二篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度及會(huì)用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，初步體會(huì)測(cè)量方法能解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生從生活實(shí)踐中主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。讓學(xué)生在學(xué)生尺上認(rèn)識(shí)了1厘米后，讓學(xué)生用手比劃1厘米的長(zhǎng)度。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。（一）抓住重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“1厘米”。第一篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思教學(xué)長(zhǎng)度單位《認(rèn)識(shí)厘米》這一課時(shí)首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，并認(rèn)識(shí)到國(guó)家采用的國(guó)際單位制是由《中華人民共和國(guó)計(jì)量法》規(guī)定：國(guó)家法定計(jì)量單位的名稱、。我圍繞以下流程突破本課重難點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：看一看。比一比。（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。(三)學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得做得好的地方有：數(shù)學(xué)教學(xué)中始終貫穿學(xué)生主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想。當(dāng)然也有很多不足的地方，比如：生生互動(dòng)少了點(diǎn)，學(xué)生操作活動(dòng)的時(shí)間也不夠充分，因?yàn)橄抡n鈴聲響了，課堂小結(jié)不夠具體等很多。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識(shí)形成過程，學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。其次，課堂教學(xué)中，反饋評(píng)價(jià)不及時(shí)。在今后的教學(xué)中，我努力從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有步驟地開展。也是今后學(xué)習(xí)“米、分米、毫米、千米”等其他長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長(zhǎng)度單位表象進(jìn)行估測(cè)，再利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。在認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，我并沒有直接告知學(xué)生1厘米有多長(zhǎng)，而是借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谥背呱稀罢乙徽摇辈ⅰ爸敢恢浮保?厘米有多長(zhǎng)？并且利用聽錄音的形式，側(cè)重識(shí)記“在尺子上，刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。（二）運(yùn)用遷移，認(rèn)識(shí)“幾厘米”。這樣的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”、“幾厘米”之后，教會(huì)學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義。我設(shè)計(jì)了分小組的秩序類五角星排行榜和分個(gè)人的問答類五角星獎(jiǎng)勵(lì)方案，以求更好地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)?；仡櫿?jié)課，在實(shí)施過程中，還是存在著很多的不足。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，我又著急著替學(xué)生回答，沒有給予學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間。一切皆因從是否有利于學(xué)生學(xué)的角度來反思教師的教。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是我們教學(xué)要達(dá)到的真正目標(biāo)第四篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思15篇認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思1在一年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。勝利之處：1．確立難點(diǎn)，重組教材。首先引導(dǎo)同學(xué)觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么關(guān)系？再借助多媒體把1厘米長(zhǎng)度放大，使同學(xué)能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。如何使同學(xué)在腦中建立1毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。1厘米的“一半”（中間的長(zhǎng)線表示）就是5毫米，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以不用逐一小格的數(shù)。課件的取與舍，怎樣少而精的用在點(diǎn)子上，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)的調(diào)整。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)