大學(xué)區(qū)語文主題教研活動方案-全文預(yù)覽
【正文】 提高。通過開展以高效課堂教學(xué)活動為重點內(nèi)容的校本研修活動，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。凝聚團(tuán)隊心智，迸發(fā)集體智慧，進(jìn)一步推進(jìn)有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，真正落實學(xué)生的主體地位，讓我們的孩子會學(xué)、善學(xué)，學(xué)得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，從工作中體驗到快樂與幸福。各校語文教師進(jìn)行課堂開放，不定期，不定時在各校內(nèi)自由聽課，全面推廣有效課堂。實驗?zāi)昙壢握n教師要相互交流，總結(jié)實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。將匯報材料裝訂成冊，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)將進(jìn)行檢查，成為寶貴的經(jīng)驗典集。即要保證教師“教”的實效性，又要保證學(xué)生“學(xué)”的有效性。進(jìn)行以學(xué)科為單位的“有效課堂教學(xué)”集體備課活動從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課，使集體備課落到實處，解決實際問題。但是，小組合作學(xué)習(xí)如果沒有管理、利用好，可能適得其反。在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要做到知識問題化，對問題的設(shè)計，表述要精準(zhǔn)，要注意問題化、參與化、方法化、層次化，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)“導(dǎo)”的特征。以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實踐“有效課堂”模式（1）編好、用好導(dǎo)學(xué)案。（3）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減輕學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。（2）優(yōu)化教學(xué)策略，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。確定實驗班級、定好實驗教師根據(jù)我校實際情況，特選定初一年級為學(xué)區(qū)有效課堂建設(shè)實施的實驗?zāi)昙墸挥山萄薪M長、初一幾位老師負(fù)責(zé)此次實驗教學(xué)的開展以及資料收集，后期推廣等。（3）.教育教學(xué)能力研修：在新課改中，主要突出轉(zhuǎn)變教師教育觀念，改變教師教育行為，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師盡快成長和成熟。（3）.觀摩聽課：廣泛開展學(xué)區(qū)內(nèi)觀課活動，落實觀課后的評課和討論環(huán)節(jié)，為大家提供交流的契機(jī)，運(yùn)用理論分析實踐，提高教育理論修養(yǎng)和自身實際教學(xué)水平的良好機(jī)會，引導(dǎo)教師獲得有益信息，達(dá)到資源共享。（3）.各學(xué)校教導(dǎo)處、語文教研組具體組織落實校本培訓(xùn)工作。建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的大學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)型組織。試教并集體參與磨課。對所選作文進(jìn)行點評六、教研活動的過程及內(nèi)容通過大學(xué)區(qū)集體議課、評課等形式來探討作文教學(xué)的課堂模式。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和寫作愿望，如何指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生樂于寫作。第一篇：大學(xué)區(qū)語文主題教研活動方案大學(xué)區(qū)語文主題教研活動方案一、教研主題以作文點評形式分享智慧、解決困惑，借助同伴中的互助、學(xué)習(xí)和交流，分享教學(xué)的心得，解決在作文教學(xué)中老師們遇到的困惑和問題，使大家的教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。實現(xiàn)有效作文，達(dá)到教學(xué)相長。教師認(rèn)真準(zhǔn)備結(jié)合教學(xué)實際的發(fā)言稿。再次議課并確定執(zhí)教教師。改善學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，建立以教師研究為主體，課堂為主陣地，圍繞“學(xué)生發(fā)展”，研究課堂有效教學(xué)形式，探索有效課堂教學(xué)的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校課堂教學(xué)特色。（2），指導(dǎo)、督查校本研修工作。（2）.集體充電：要求全體語文教師積極參加各級組織的由教育專業(yè)人員為教師“充電”的教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，變被動接受學(xué)習(xí)的局面為主動吸取養(yǎng)分的過程，使理論與實踐融合真正成為可能。（2）.基本功研修：按照教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功的要求，組織教師學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行時間和技能培訓(xùn)，使教師在原有水平上有一定的提高，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需求。通過學(xué)習(xí)，在對“有效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)有效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性開展有效備課，逐步讓每一節(jié)課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，使課堂活動時間和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，緊湊、合理，營造和諧的課堂氛圍，注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，激發(fā)興趣，喚起學(xué)習(xí)的渴望，為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件，以提高課堂教學(xué)的實效性。課堂上既要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴，全神貫注、全身投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實際，精心備課，通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，教師有目的，有計劃地細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，逐步地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程
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