【正文】 每個教師都必須彰顯獨特的個性魅力，先寫出個人教案，最大限度地貢獻出個人智慧。三、集體備課的方式必須嚴謹規(guī)范集體備課的方式必須嚴謹規(guī)范，要選好備課組長。二、集體備課是團隊智慧的完美融合以個性化思維凝聚成集體備課，以集體備課促進教師個性化風格的形成和發(fā)展，才能把教師的個人智慧與教師團隊智慧完美融合，最大限度地挖掘集體備課的潛在力量，把教學整體水平不斷推上新臺階。顧名思義，集體備課應該是同一學科同一年級的老師對某個章節(jié)的教學內容進行共同探索和設計。教師集體備課是當前很多學校盛行的一種備課模式，有利于發(fā)揮教師的集體智慧，彌補個人備課中的不足，提高教學整體水平。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。（4）重點跟蹤。教師說課時按所填寫的內容進行，做到既精練，又規(guī)范，利于提高說課水平。集體研討可以由教學科長或學科教研組長主持，每一位任課教師結合自行初備的教學思路，談談自己的看法和意見。每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標（知識傳授、思想教育、能力培養(yǎng)），盡量提出自己獨到的設計方案，以便共享資源，同時提出自己有疑問的地方，以便集體備課時會診，共同排除困難。集體備課可以增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛，開發(fā)學?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學校優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學校教學質量的整體提高。教師在教學中只備教材，不備學生，不備自己只研究教師如何教，不研究學生如何學，就必然產(chǎn)生教學中的盲目性，導致學生知識和能力結構的缺陷。那么，怎樣才能讓你的學生掌握你所教的知識，并達到靈活運用的目的。傳達積極的期望。有了這種心態(tài)，才有平等的溝通，平等的師生關系。這種心態(tài)的教師在師生溝通中的典型語言如下：“你這種學生永遠不會有出息！”“像你這樣的學生，長大了也是蹲監(jiān)獄的料！” 教師如何服以上三種消極的溝通心態(tài)呢？答案是以積極的溝通心態(tài)替代消極的溝通心態(tài)，即用“我行，你也行”來取代其他三種心態(tài)。這種心態(tài)的教師在師生溝通中的典型語言如下：“你認為你是誰??！”“班里容不下你了！”我不行，你也不行,這種心態(tài)的教師，在師生溝通中具有很強的破壞作用?！拔也恍?，你行”的教師因為自卑感，往往不能和學生建立有效的師生關系。其實內心里懼怕失去傳統(tǒng)賦予的權威地位，有意識抑制那些比自己“行”的學生。在中小學師生溝通中，作為成人的教師通常在溝通過程中占據(jù)主導地位。切忌對孩子盲目抱怨，無端批評。小學側重簡單識記和基本運用，學生的被動性較大，多靠老師的督促和安排來進行。家長可以在孩子升入初中后，迅速進行校訪，結識孩子的新老師，了解老師的執(zhí)教方法和風格，幫助孩子克服不適。我將通過每一天平凡的工作，用智慧去啟迪學生，用情感去關愛學生，用人格去熏陶學生，用品德去影響學生，用意志去激勵學生，培養(yǎng)具有中國靈魂、有世界眼光的時代英才，完成一名人民教師的神圣使命！為了一切學生，為了學生一切，一切為了學生！我愿終身為學生燃起生命之燈，讓一切學生都成為一個有教養(yǎng)的人！我宣誓——教師是我光榮的選擇。我會腳步緊追時代的列車，不斷嚴格要求自己，努力使自己具備與職業(yè)相稱的能力，以終身學習來完善和超越自我。堅守我的職業(yè)道德和職業(yè)精神，教會學生如何學習、開發(fā)學生的潛能和培養(yǎng)寬容精神。教育，我從事的事業(yè)；教書，我選擇的職業(yè)；育人，我終身的使命?！白窦o守法，弘揚正氣，尊敬家長，不謀私利”體現(xiàn)的是教師的社會責任感和社會影響與價值?！敖虝?，關愛學生，崇尚科學，啟智求真。第一篇：《貴州教師誓詞》（范文模版）《貴州教師誓詞》《貴州教師誓詞》具體內容為：我是一名光榮的人民教師，我莊嚴宣誓，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責?！笔菍處熉殬I(yè)工作基本要求，是總寫，體現(xiàn)的是“愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的師德精神。“為人師表，德高業(yè)精，與時俱進，勇于創(chuàng)新”張揚的是“德高為范、學高為師”的教師職業(yè)要求以及與時俱進、終身學習的時代要求，是德藝雙修的要求。因此，本人自我推薦提請有關專家和領導審查！我的思考：作為一名人民教師，我深切感受到肩上擔負著最光榮的使命。我要努力成為一名優(yōu)秀的能盡好職責的教師。多讀書，多好書，做一名終身學習理念的倡導者、實踐者和示范者，以形成自己對教育教學的獨特建樹。真正的教育，要有豐富的人文情懷，要將有志于世的理念、信仰、健全人格和社會追求傳遞給學生，做學生的良師益友。“親其師，信其道”，這樣就會同時激起孩子對各科學習的熱愛。小學和初中是兩個不同的學習階段。家長對此應正確分析，合理引導，讓學生盡早適應中學階段的不同要求。那么，師生溝通的障礙來自哪里呢？究其本源，障礙來自溝通的一方或雙方不恰當?shù)男膽B(tài),而這種不恰當?shù)男膽B(tài)又通過不恰當?shù)恼Z言和非語言形式表現(xiàn)出來，從而阻礙和破壞和諧師生關系的形成和發(fā)展。教師往往把自己的位置擺得很高，盛氣凌人且惟我獨尊。我不行，你行在“新手”1教師中，這種心態(tài)比較常見；老教師遭遇新的教育變革時，也容易形成“我不行，你行”的心態(tài)。這樣的教師和學生總是保持距離,過分地強調“師道尊嚴”，關注學生對自己的看法，經(jīng)常用諷刺挖苦的語言掩蓋自卑心態(tài)。尤其是當學生還是比較弱小的時候，身體與心靈受到傷害將會留下終身的痕跡。建立在職業(yè)信念基礎上的“我行”的心態(tài)不同于“我行，你不行”的優(yōu)越感，而是在肯定自我價值的同時，也認為學生是發(fā)展中的人，是蘊含著巨大潛能的人。由于教師自我價值得以確立，他們能夠真