【正文】 愛的孩子們還是少點埋怨、苛責，的好“興趣是最好的老師”。二、在競賽中，緊張積極的學習大量事實表明，競賽是激發(fā)學生學習的有效手段。具體細節(jié)就不一一再談了。小學低年級的學生愛聽故事。小學數學教學日志小學數學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，用幾十年前你老師教你的知識和觀念去教育現在的學生，那不是穿新鞋走老路嗎？我想一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。三、反思教學工作，不斷進取在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學習，向有經念的教師請教。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。第五篇：我的研修日志我的研修日志在培訓期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。網絡研修是良師益友,是提高教育教學的水平的一大基石。通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事英語教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。即努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愿學！而作為老師，講完一節(jié)課后，也是身心愉悅！真正體現到工作也是一種快樂！三、活力，動靜結合。二、有趣，就是激發(fā)學生的學習興趣。當產生職業(yè)倦怠后，要在專家的指導下分析現狀、尋找對策。4．學會自我調節(jié)，增強適應能力。3．多個崗位的嘗試和輪換。管理方面，完善科學管理體系，努力追求文化管理的境界。2．創(chuàng)建民主和諧寬松的工作環(huán)境。1．關注教師心理健康并采用行之有效的措施。我工作十余年來，也經常會有倦怠的時候。當把教師上升到事業(yè)的角度來理解，很多困難就會迎刃而解，在迎接挑戰(zhàn)的過程中，我們的心態(tài)就會變得平和、快樂、堅定。這就要求管理者加強階段性評價與獎勵，如變單一的教學質量評價為綜合素質評價，變教學質量終端評價為評價，這樣既可以調動全體教師的積極性，又可以使他們產生幸福感和成就感。這里就涉及一個對策問題：社會怎樣引導教師，學校怎樣培養(yǎng)教師，自己怎樣激勵自己。因為職業(yè)涉及職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德,更多的是一種責任，比方教師職業(yè)道德要求我們要為人師表,不能誤人子弟,要認真批改作業(yè)，要耐心輔導學生，但情感因素不足，面對誘惑和困難的抵抗力和意志力會顯得不夠。K是常量，我們無法改變，要讓y獲得最大值，我們只有讓x的值不斷變大。這個過程強調教師要掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能和進行專業(yè)知識的學術研究，在研究中不斷提高教育專業(yè)化水平，不斷創(chuàng)新。下面就幾個方面談一下自己的感受。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學又節(jié)省了我們的財力。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。我知道，只有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。教育心理學指出：人的發(fā)展有兩個重要的領域：一是情感領域；二是認知領域。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入幼兒園集體生活的 “必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現他們成長的需要。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。四、重視孩子的個性化教育我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊，qq群等平臺和家長進行溝通交流心得；平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。學完了這階段課程后，感觸頗深。教師的專業(yè)化成長就是教師作為社會職業(yè)人從接受師范教育的學生，到初任教師，到合格教師，到優(yōu)秀教師，到學者型教師，到實踐教育家的持續(xù)過程。我們不妨設定這樣一個公式:y﹦kx，如果把y理解為專業(yè)化成長成果，k理解為教育大環(huán)境，x就是教育工作