【正文】 格、不合格三個等次。、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展。，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。（四）個人修養(yǎng)與行為、責任心、耐心和細心。（三）教育教學的態(tài)度與行為 、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學生的全面發(fā)展。，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。2要在“隱”和“微”處著手，不管有無監(jiān)督，都要自重、自愛、自律。教師職業(yè)道德的作用（1）對教師工作的促進作用：表現(xiàn)為激發(fā)人動力作用、評價優(yōu)劣作用、調(diào)節(jié)行為作用。怎么理解教師職業(yè)道德的三個實踐功能?（1）教育功能就它是能教育老師認識自己應盡的責任義務，形成正確的道德觀念和道德判斷力。對于德福矛盾，教師應當將心態(tài)放平，努力培養(yǎng)自己具有良好的知識結(jié)構(gòu)、高超的教育能力和審美的素養(yǎng)，在“分享”與“共度”的生命歷程里尋求最大限度的德福一致。師德首先是“人”的師德，賦予教師真正內(nèi)在的尊嚴、幸福感和生命價值，這時的教師就不是一個“教書匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科書，能夠傳授給學生許多無法物化在書本中的人生智慧。例如，每天早上學生的一聲“老師好”就能令我一天精神抖擻；學生們在周記中對我敞開心扉，無話不談，作為班主任的我有一種被信任的自豪感；同事們的幫助更是給了我良好的工作氛圍。比如，教師為了教育事業(yè)，犧牲休息時間，全身心投入其中我認為，德福矛盾的一面最主要的還是體現(xiàn)在“俗?！狈矫?。第二，從雅福的角度看，德與福是一種等同關系，具有一致性。答：我們知道，教師職業(yè)道德是教師在自己的教育勞動中必須遵守的行為規(guī)范以及通過這一規(guī)范的遵守所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)水平；教師的幸福就是教師在自己的教育工作中自由實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。師德：主要體現(xiàn)在三個方面：①：良心：關愛學生、尊重學生、寬容學生、換位思考、勇于承認錯誤、多表揚少批評、公正對待每一個學生。同時要榜樣示范：實事求是、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于創(chuàng)新、心存高遠、信譽示范。一、對職業(yè)崇高性的認識：重要性認識：建設國家需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)的人才需要高素質(zhì)的教育，高素質(zhì)的教育需要高素質(zhì)的教師，所以我們要不斷地提高自己素質(zhì)。？答：一、嚴于剖析自己，教師應該在心靈的深處進行自我認識，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，學會認識自己，靠站好自我批評，嚴于剖析自己，俗話所，知人者智，自知者明，這不僅要求我們不但要能夠認識到別人還要正確地認識自己，作為教師應該擺正自己的位置，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點和不足，經(jīng)常反省和檢驗自己思想和行為上的問題，明確前進的方向，增強自身修養(yǎng)動力，高標準要求自己。這方面應有的修養(yǎng)和體現(xiàn)包括：一是言行文明，舉止有度，合乎道德規(guī)范和法律規(guī)范化的要求，具有內(nèi)在的自覺。不同的思想情操，往往內(nèi)在地決定了人性表現(xiàn)的性質(zhì)不同，良好的思想情操，往往賦予人內(nèi)在的文明氣質(zhì)和良好的人生操守。誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現(xiàn) 勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。②教師要養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度 ◎首先，以微笑面對教育教學生活；◎其次，客觀地評價自己，認清自己的價值和位置?！蛞活w樂業(yè)的心生活的壓力，繁瑣的工作，讓人苦不堪言。教師職業(yè)這三點都具備，教師應該意識到這是一種幸福，并且珍惜自己的幸福。己的面部表情，在工作和生活中，盡量使自己表情和藹、親切、莊重、自然。精煉、嚴密的邏輯性。教師禮儀，是指教師在教育活動中應遵循的尊敬他人、講究禮節(jié)的程序，是教育工作者必須掌握并嫻熟運用的人際傳播技能。教師形象是學校形象的根本。” ◎以高尚的形象樹立威信和尊嚴：不能把自己看得神圣不可侵犯?！蛉姘l(fā)展與個性發(fā)展的關系全面發(fā)展與個性發(fā)展看似一對矛盾，實則不然。④全面發(fā)展◎綜合素質(zhì)與全面發(fā)展 人的素質(zhì)是綜合的素質(zhì)，人的發(fā)展是全面的發(fā)展。要求指導學生樹立健康向上的開放的胸懷，具有現(xiàn)代思想意識、思維方式和責任意識，積極迎接社會的挑戰(zhàn)。由于學生具有很強的“模仿性”和“向師性”，在教育實踐中，往往是“有什么樣的教師就有什么樣的學生”。全面發(fā)展是教育的途徑，拓展了教育的形式和視野。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。愛崗敬業(yè)應是一種普遍的奉獻精神。敬業(yè)愛生是教師職業(yè)活動逐步形成的一種生活方式。國家的發(fā)展、民族的強盛需要高質(zhì)量的高等教育，而高質(zhì)量的高等教育需要高水平的高校教師。因此，“敬業(yè)愛生”是高校教師的基本道德規(guī)范。自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為。樹立優(yōu)良學風教風，以高尚師德、人格魅力和學識風范教育感染學生。堅決反對濫用學術資源和學術影響。勇?lián)鐣熑危瑸閲腋粡?、民族振興和人類進步服務。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。四、嚴謹治學。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。三、教書育人。恪盡職守，甘于奉獻。遵守憲法和法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責，維護社會穩(wěn)定和校園和諧。⑤聯(lián)合國教科文組織◎教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會成分或經(jīng)濟狀況為理由，以任何形式歧視學生； ◎教師要對每個學生提供可能的、最充分的受教育的機會，應當注意對教育活動有特殊要求的兒童； ◎教師應具有必要的德、智、體的品質(zhì)，并且具有必要的專業(yè)知識技能；◎教師要盡可能與家長緊密合作，但也不能在教師專業(yè)職責等方面受到家長不公正和不應有的干涉； ◎教師要積極參加社會和公共生活；◎為了學生、教育工作和全社會的利益，教師要力求與各行政主管部門充分合作； ◎教師應參加課程、教學方法和教學設備的改進工作； ◎教師要公正地評定學生的學業(yè)成績； ◎教師應避免學生發(fā)生意外事故?！蛐湃危═rust）信任的道德標準包括公正、開放和誠實。教師通過積極影響、專業(yè)判斷和實踐中的同情心，表達他們對學生福利和學習的高度責任。◎教師要有專業(yè)的信心。◎教師應了解學生?！蚪處熞茉趯I(yè)素養(yǎng)中培養(yǎng)其一般的優(yōu)良特質(zhì)。③教師職業(yè)道德的特點◎教師職業(yè)勞動的特殊性（五種精神：服務、奉獻、敬業(yè)、協(xié)作、以身作則）◎教師職業(yè)道德的特殊要求：愛心、表率、自我發(fā)展 ④教師職業(yè)道德的基本構(gòu)成◎教師職業(yè)理想—優(yōu)秀教師（經(jīng)師、能師、人師）◎教師職業(yè)責任—教書育人◎教師職業(yè)態(tài)度—一絲不茍◎教師職業(yè)紀律—以身作則◎教師職業(yè)技能—學高為師◎教師職業(yè)良心—愛生如子◎教師職業(yè)作風—身正為范◎教師職業(yè)榮譽—人生導師 ：關愛學生，有教無類 ；學而不厭，誨人不倦；言傳身教，為人師表；不恥下問，教學相長；因材施教，循循善誘 ①美國師德規(guī)范◎教師要自愛愛人。④美國人眼里的四種教師：◎謀生的基本手段——受困于繁瑣的工作與沮喪的心情 ◎渴望分享知識——體會到成功的喜悅，專注于專業(yè)發(fā)展 ◎為愛心所驅(qū)使——喜歡成長的生命 ◎精神的引領——學生生命中的導師 ⑤中國人眼里的幾種教師：◎母親型（訴諸情感）◎官員型（高密度使用獎懲手段）◎鼓動家型（激勵，忽悠）◎領袖型（活動策劃一流）◎?qū)熜停ㄓ歇毩⒌乃枷?，很高的威信）◎?qū)W者型（以研究的心態(tài)工作）①什么是道德道德是依靠社會輿論和人們的內(nèi)心信念維系的人與人相互之間社會關系的總和?！驈慕處煹娜蝿蘸蜕鐣饬x來看，教師是承擔教育教學（教書育人）和科學研究工作的人，是人類文明的傳播者、人類智能的開發(fā)者、人類靈魂的塑造者。一、教師職業(yè)與職業(yè)道德規(guī)范概述 教師（teacher）：教師是受社會委托，引導和幫助受教育者學習人類積累的文化科學知識、社會規(guī)范和相關技能，促進其在德、智、體、美、勞等方面朝著社會所期望的方向發(fā)展的專業(yè)人員。第二篇：教師職業(yè)道德現(xiàn)實情況： 有的教師缺少敬業(yè)精神，凡事圖報酬，對學生放任自流，備課不認真，講課信天游，作業(yè)不批改，對學生放松要求。教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務和內(nèi)容有哪些？教師職業(yè)道德培養(yǎng)的任務是：提高教師職業(yè)道德認識，陶冶教師職業(yè)道德情感，磨練教師職業(yè)道德意志，確立教師職業(yè)道德信念，培養(yǎng)教師職業(yè)道德習慣。教育威信的建立除了需要一定的客觀條件外，主要取決于教師本身的主觀條件，即教師的自身素質(zhì)。三履行教育義務，有益于在教育勞動中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質(zhì)。什么是教師良心？教師良心在教師職業(yè)道德行為過程中的作用有哪些？教師良心，是教師個人在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生，教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教育職業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機統(tǒng)一。堅持教育民主原則的具體要求有哪些？教師要尊重每個學生的興趣，愛好，個性和人格，教師要以平等，寬容，博愛，友善和引導的態(tài)度對待學生，教師要營造一種使學生能平等交流，主動參與，自由探索，大膽創(chuàng)新的民主氛圍。？樂教勤業(yè)的要求熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業(yè)來追求。教師職業(yè)勞動的特點是什么？長期性和復雜性，延續(xù)性和艱苦性，藝術性和創(chuàng)造性，主體性和示范性，個體性和群體性。特點有意識水平高層性，道德境界高尚性，道德意識自覺性，行為舉止示范性，道德影響深廣性，道德內(nèi)容先進性。要求有正確認識和處理教書與育人的關系，正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識，簡述樂教勤業(yè)和人格示范原則對教師的基本要求。堅持集體主義原則的具體要求有哪些？正確處理個人與社會的關系，把集體利益放在首位，正確處理個人與他人的關系，正確處理貢獻和索取的關系。什么是教師道德范疇？教師道德范疇，是指那些概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)一定社會對教師道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，如教師義務，教師良心，教師公正，教師榮譽等。一 履行教師義務，有益于減少和協(xié)調(diào)教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進行，二履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為。教育威信形成的條件有哪些？教育威信形成的客觀條件是指不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的外部因素，它對教育威信的形成具有重大影響。教師在自身建設中的道德規(guī)范有哪些？依法治教，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，為人師表。教師職業(yè)道德修