【正文】 生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。五、實(shí)施的原則針對性原則針對性原則是指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，還要注意前后知識的聯(lián)系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高，從而真正地實(shí)現(xiàn)“練在關(guān)鍵”。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價(jià)值。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學(xué)生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。課外練習(xí)有效性的實(shí)施①課前作業(yè)。練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二、研究目標(biāo)通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要。①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。就模式的重要觀點(diǎn)而言，它將帶動以下兩個轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課程的功能從單純注意傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。研究應(yīng)遵循的原則和基本操作策略此項(xiàng)研究所遵循的原則是：主體性原則、自主性原則、活動性原則和漸進(jìn)性原則。師生走進(jìn)課堂不僅帶著問題，而且還帶著情感、態(tài)度、需要等因素，課堂應(yīng)是師生精神成長的樂園。關(guān)于途徑: 通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。2013年，在縣教研室指導(dǎo)下，我校申報(bào)了“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”這一課題，并批準(zhǔn)為縣級一般課題，試圖通過研究、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證新課程的實(shí)施效果。四、附錄第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法研究是縣級一般課題，在縣教研室的關(guān)心、支持、指導(dǎo)下，于2013年5月啟動，已進(jìn)行了一年多時間的實(shí)驗(yàn)，我們把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新設(shè)想結(jié)合起來，順利的完成了預(yù)期的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期研究目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)工作具有代表性、可行性的特點(diǎn)。2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，華中師范大學(xué)出版社，2002年。建議課題研究中存在的問題及解決設(shè)想在課題研究取得了一定的成果后，同時也要思考，學(xué)生口算水平、學(xué)習(xí)成績的提高和教育論文的撰寫等，這些都只是物化的成果，那么在精神層面學(xué)生有了哪些變化？當(dāng)然，學(xué)生因?yàn)榭谒闼俣瓤?、正確率高，直接的作用就是計(jì)算正確率高和數(shù)學(xué)成績好，反映到心理上，也就會樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)2014年5月龍南小學(xué)研究學(xué)生問卷情況統(tǒng)計(jì)顯示：(1)多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的目的意義認(rèn)識明確，態(tài)度端正。如對物體數(shù)目的估計(jì)，大部分學(xué)生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進(jìn)行估計(jì)，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進(jìn)行估計(jì)?！短岣咝W(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法》，《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性》，《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算有效性教學(xué)策略初探》，《淺談小學(xué)計(jì)算教學(xué)》，《提高小學(xué)生計(jì)算能力淺見》這些論文，濃縮了研究過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。通過科研實(shí)踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實(shí)用的科研方法，總結(jié)出一些實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)科研的過程中，結(jié)合學(xué)生和本地實(shí)際，對新老教材中的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。但從每一次的成績反饋情況來看，學(xué)生失分較普遍的仍在計(jì)算。（3）更有一些學(xué)生知道自己無把握全部正確，就依賴于家長代為檢驗(yàn)，或等教師批改后，有錯再檢查訂正。、學(xué)生缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)（1）寫字潦草，學(xué)習(xí)用品不齊，書寫時亂涂亂改，常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯（2）計(jì)算不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有算草，但寫得亂七八糟，有些學(xué)生一次練習(xí)或測驗(yàn)下來連一張草稿紙都沒有，而直接寫在桌面上，墊板上，甚至手心手背上??思想上的不重視，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯。貼近生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。（3）、行動研究法：針對本校、本班學(xué)生計(jì)算教學(xué)中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學(xué)方法。（4）、進(jìn)行口算和估算教學(xué)的研究。（2）、如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。（10）、2015年3月7日在龍南小學(xué)進(jìn)行研究課《長方體的體積》。（7）、2014年5月22日，課題 “提高學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)策略研究”正式開始。（5）、總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文，對口算教學(xué)中策略的選擇、方法的優(yōu)化等進(jìn)行了深入的思考。有的學(xué)生首先提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，再由問題去尋找圖中是否蘊(yùn)含有解決這一問題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問題。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果并為其他兄弟學(xué)校所借鑒。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌?，F(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭，更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。如何把這理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，是我們廣大一線教師所面臨的問題。因此在學(xué)生初步理解算理，明確算法之后，正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時組織練習(xí)。學(xué)生計(jì)算技能的形成一般要經(jīng)歷四個階段：認(rèn)知階段、分解階段、組合階段、自動化階段。核心概念（1）、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出:計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的過程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開來。對此我們想通過此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，更好的發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》的課題研究?！氨匾币辉~清晰的體現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。經(jīng)過分析找到以下存在問題：學(xué)生在計(jì)算中常常出錯的原因不僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計(jì)算知識﹑方法﹑技能的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了巨大的障礙。傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過機(jī)械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來達(dá)到目的，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。使教師的教育觀念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書本知識實(shí)踐化，從而加深和拓寬學(xué)生的知識面。初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。⑵列舉范例生活化。⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。通過研究，課題組總結(jié)了開展數(shù)學(xué)活動的基本做法，可以歸納為兩個點(diǎn)：設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和形式時要根據(jù)小學(xué)生的年齡“特點(diǎn)”以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，知識基礎(chǔ)，作為對活動內(nèi)容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個字”活動的組織和展開時要突出一個“動”字，貫穿于一個“趣”字，體現(xiàn)一個“能”字。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實(shí)的需要，使其成為日常生活中具體運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。通過實(shí)踐活動和思維活動，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。思考性。課題組在確定小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容時，除了圍繞目標(biāo)考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意以下三個“性”：趣味性。通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大視野，增長才干，培養(yǎng) 對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng) 學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。它以學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。二、課題研究的基本內(nèi)容課題組把小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容劃分五個方面：⑴生活中的數(shù)學(xué)；⑵生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)；⑶科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)；⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)；⑸智力活動中的數(shù)學(xué)。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計(jì)的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的度量工具，去比較準(zhǔn)確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。數(shù)學(xué)活動課則測重于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。初步形成了開展數(shù)學(xué)活動的基本方法，掌握了設(shè)置活動課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動課程和進(jìn)行規(guī)范化管理提供了經(jīng)驗(yàn)。通過幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較成熟的教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的活動課程的教學(xué)“流程”。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)題報(bào)告數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它以數(shù)學(xué)學(xué)科課一樣以社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為核心。為此，我們選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的實(shí)施”這一課題，試圖通過不斷地實(shí)踐、探索，上好數(shù)學(xué)活動課，提高學(xué)生素質(zhì)。⑷與各學(xué)科相關(guān)的數(shù)學(xué)。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化。⑸介紹人物傳奇化。數(shù)學(xué)活動的開展，必須讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展學(xué)生的思維能力。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。做到學(xué)生寓學(xué)于玩，玩中求知。這一在教師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“流程”，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，符合終身學(xué)習(xí)理論，是在培養(yǎng)適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)社會所需要的具有“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的高素質(zhì)人才。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告在實(shí)踐活動中提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力簡介一、標(biāo)題在實(shí)踐活動中提高小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力二、序言數(shù)與計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大（約80%），而學(xué)生計(jì)算的錯誤率卻非常高，約占分值的10%至15%之間。導(dǎo)致計(jì)算錯誤原因究竟是什么？其中的原因我想應(yīng)是多方面的，錯綜復(fù)雜的。三、摘要《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：人人都能獲得必要