【正文】 度。才能為后面的測量周長，計算周長以及周長的應用做好鋪墊。所以，先讓學生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線，想一想如何才能求出它們的周長，在此基礎(chǔ)上讓學生各自測量、計算、并交流計算的方法，幫助學生初步體會多邊形周長的計算方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生動手圍一圍，量一量。其次，結(jié)合對游泳池實物圖的觀察，讓學生直觀感知游泳池池口邊線的長就是游泳池池口的周長。教學中我是這樣展開的。四、注重自主探究和合作交流。再讓學生說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學生的一個長期堅持訓練強化的過程。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。事實也證明學生通過這一過程，很多學生能充分理解周長所蘊含的真實意義。在實物投影上指硬幣周長時，起點用彩筆標一下，其余用鉛筆，并標一下，很顯然畫了一周?！墩J識周長》教學反思12汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動，使學生感知并認識周長的含義，激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生很快地投入學習狀態(tài)。在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。剪一剪。讓學生通過猜一猜的`活動來比劃出學過的平面圖形，這一動作正體現(xiàn)了對圖形“一周”含義的滲透應用。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，這樣，努力把學生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學資源，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應用于生活。三年級的學生要建立周長的概念，就要創(chuàng)設有效而有趣的`活動使其有所體驗。要注重細節(jié)。在實際應用的這一個環(huán)節(jié)我自己覺得設計得比較好，讓學生運用剛學完的周長知識為自己選褲子，還有周長在實際生活當中的運用，學生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學生知道周長這一知識是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當中有很多這樣的知識和規(guī)律等著你細心的發(fā)現(xiàn)，學生對這部分內(nèi)容很喜歡。因此應該在學生活動之前，要把注意的事項全部要講清楚講明白。第一幅圖就讓學生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。但在第一次試教時就發(fā)現(xiàn)，學生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個字的意思，特別是“周”字，在些學生說成是周圍、周邊、一個星期等等，所以要直接教學周長的意思是行不通的。在教學的最后，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出并算出拼成后圖形的周長。教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞?！蔽翼槃輰胄抡n：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)。《認識周長》教學反思8本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學習習近平面圖形周長的基礎(chǔ)。（2）由于自己有些緊張，出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象。（2）提供空間讓學生發(fā)揮自己的方法解決問題，并為它提供展示的機會，由于學生的思考角度不同，解決問題的方法也是多種多樣的，讓學生通過思考交流，比較各自方法的特點，選擇一種適合自己的方法，去解決問題。本節(jié)課是讓學生以小組活動動手操作的形式初步感知物體的邊線的長度就是物體的周長。三、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的應用意識和學習興趣。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對教材作了適當?shù)恼{(diào)整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環(huán)節(jié)更連貫。本節(jié)課始終貫穿著學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學思想。測量時，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測量了很多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學生課后測量大樹樹干的周長。教師注意了解學生的操作情況，并有針對性的進行指導。]三、聯(lián)系實際，應用拓展做想想做做第2題。②做想想做做第5題。下面同學們就來比比誰算的快、算得準。計算圖形的周長（試一試）談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想辦法求出它們各自的周長嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。認識周長后再通過生活中的具體實例，讓學生去觀察、交流，使學生反復體驗和理解周長的含義，調(diào)動學生的各種感官和學習興趣，使學生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。（板書：周長）周長的周是一周的意思，長是長度的意思。師：同學們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要注意什么？獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中交流。教學過程：一、觀察操作，認識周長激發(fā)熱情，感知周長出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學，要把圖形完整的剪下來，你認為應該怎樣剪呢？師：對，沿著圖形一周的邊線剪。，進一步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。《認識周長》教學反思6教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果好。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？學生在操作實踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對周長的認識，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長?！墩J識周長》教學反思5認識周長是在學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。通過這樣一系列的39?！墩J識周長》教學反思4學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應用有更好的理解。教師向?qū)W生提供時間和空間，組織學生合作學習、動手實踐、自主探究。同時，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學生結(jié)合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長度，從而很快口答它們的周長，引導學生發(fā)現(xiàn)不同的計算方法?；鸀橹盿mp。amp。rdqu。對于中低年級的學生來說一些總結(jié)性語言具有引導規(guī)范作用。師：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。教師與學生參與活動，巡視指導。師：請你們小組合作量出它們的周長。在計算規(guī)則圖形的周長時教師及時的通過變式練習，進一步理解鞏固周長的含義，因此追加了一個長方形，這時的長方形既有一周的四條邊的長度，還增加了一條對角線的長度，讓學生通過交流理解，計算長方形的周長也是求一周邊線的長度。4=12求的。三．測量并計算周長【教學片段3】師：我們要求一個圖形的周長，得先知道什么？生：每條邊的長。amp。rdqu?？偨Y(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長就是它們的周長。【教學片段2】師：同學們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學習單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說一說。誰來指一指，你是怎樣描的？學生指著描老師邊指邊說：剛剛這個同學描的一圈就是樹葉的一周邊線?！窘虒W片段1】出示4幅學生在學習單上描的樹葉圖。鞏固周長amp。測量周長amp。認識周長amp。一周邊線amp。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。3. 按照課本40頁想想做做第3題要求，計算下面各圖形的周長用厘米做單位。通過黃老師的演繹，對于《認識周長》這一節(jié)課，我也有了一些新的認識與體會，下面我就本節(jié)課中各個環(huán)節(jié)進行反思。ldqu。這樣做加深學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長的意義。這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。課堂首先注意創(chuàng)設情境，看誰剪的圖形最漂亮。這樣有針對性的實踐活動，讓學生由充足的時間去思考，去測量，理解和掌握“化曲為直”的測量方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在實踐活動中，只要留下測量硬幣的周長即可。思考二：適當調(diào)整測量物品的內(nèi)容，有針對性地進行實踐活動。但同時也限制了學生的思維禁錮了學生的思維發(fā)展。如在教學“下面每個圖形的周長各是多少”時，學生已經(jīng)認識了周長，理解了周長的含義，就可以放手讓學生自己去探索計算的方法。這樣測量計算，可以調(diào)動學生多種感官參與學習活動，直觀、具體地感受周長概念的內(nèi)涵，感悟周長是一周邊線的實際長度，加深對周長含義的理解和認識。通過測量，讓學生經(jīng)歷動手圍一圍、量一量的過程。小組合作測量校名片、五角星、硬幣的周長?！睆亩晟坪蜕罨瘜χ荛L含義的認識。所以根據(jù)學生的年齡特點，在教學中，我引導學生動手操作，從直觀到抽象，幫助學生理解周長的含義。這樣的情境創(chuàng)設，直觀地讓學生理解了“一周”的含義，為理解周長的含義打下基礎(chǔ)。兔子在中間就穿過操場來到終點，犯規(guī)了。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是現(xiàn)今數(shù)學課上教師經(jīng)常使用的教學方法。如若能讓學生就圖形的實際情況來說說為什么能用乘法的話，相信學生對于文本的理解一定會更深。但是后來設計的六個圖形讓學生判斷哪些圖形有周長，哪些圖形沒有周長，為什么？在學生作答后我引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個是不封閉的圖形，這已經(jīng)在暗示著周長的這一特征。讓學生用鉛筆將圖中的花壇的平面圖畫出來，再用水彩筆畫出如何圍上護欄，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，初步認識周長的意義；最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。在課堂上，先展示給同學們好看的校園花壇圖片，要保護這些美麗的花朵，就要給花壇圍護欄，需要準備多長的護欄呢？由問題引入，激發(fā)學生的興趣。我一開始強調(diào)邊線必須首尾相接才是周長。其中就體現(xiàn)了一個從一般到特殊的過渡，有很多同學就選擇使用比較簡便的乘法來計算，而我卻沒有抓住機會，讓他們體會文本的意圖。創(chuàng)設有趣的情境，恰當?shù)匾龑W生理解“一周”的含義。通過學生的觀察分析，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場跑一圈”。在此基礎(chǔ)上，板書一周?！耙恢堋薄ⅰ斑吘€”等詞對于三年級的學生來說比較難以理解?！弊詈?，描邊線，描出平面圖形一周的邊線，引導學生由“物體表面一周邊線的長就是它的周長”類推出“多邊形各邊的長度之和就是她的周長。在認識周長之后，組織學生進行實踐活動，讓量一量、算一算，理解周長的含義。而硬幣主要是讓學生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測量方法。尤其是硬幣的測量，通過學生的實際操作，有助于學生直接地體會“化曲為直”，進而領(lǐng)會測量物體某個面周長的重要方法。由于長期從事低段數(shù)學教學，在課堂上，我總是不放心讓學生讓學生自己去解決問題，總是想方設法“帶”著孩子去理解題意，“引”著孩子去學習。這樣的“引”的確可以使思維反應慢的學生理解和掌握計算平面圖形的方法。在教學中科院放手讓學生根據(jù)已學知識和已有經(jīng)驗，自主探索求周長的方法：可以數(shù)一數(shù)、加一加或者移一移等等，基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù)、加一加，要求學生掌握，而移一移要求較高，如有學生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學生理解。所以實踐活動中，校名片、五角星的測量就顯得重復和累贅。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）。注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。加強實踐操作，提高學生學習熱情。接著用手摸一摸桌子的周長?！墩J識周長》教學反思3今天在我們東校區(qū)三、四年級數(shù)學組所有成員的努力下，黃老師終于走上了amp。的賽場，她是緊張的，坐在下面的我們其實跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學老師的智慧與努力，認真地關(guān)注教學中的每一個細節(jié)。2. 按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個圖形一周的邊線。描一描amp。算一算amp。想一想amp。一周邊線amp。周長amp。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。二．認識周長認識周長這部分分解為認識邊線、認識周長兩個階段，首先是認識邊線。師：對，我們在描的時候要沿著樹葉的邊來描。師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。把對邊線的認識融于學生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動，讓學生充分地實踐、思考、感受一周的邊線，為認識周長打下基礎(chǔ)，在學生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長的概念也就呼之欲出了。師：說的非常好。那什么時候不用直尺呢？amp。直的邊應該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會更好。當教師告知學生周長概念后，緊接著就讓學生指一指數(shù)學書封面的周長以及找一找生活中一些物體面的周長，聯(lián)系生活實際進一步感受周長這個抽象的概念，更貼近小學三年級學生的認知規(guī)律。ties。師：說說為什么這條邊為什么不加進去？生：因為它不是邊線。師：老師這里有幾個圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個圖形。學生小組合作測量周長,并填寫記錄表。師：我們在量圓和樹葉的周長時，用的什么方法？生：可以用線測量一下，再量線的長。但是在最后教師對于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時的總結(jié)。長方形、三角形這類線段圍成的圖形，可