【正文】 度。才能為后面的測(cè)量周長(zhǎng)，計(jì)算周長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的應(yīng)用做好鋪墊。所以，先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線，想一想如何才能求出它們的周長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算、并交流計(jì)算的方法，幫助學(xué)生初步體會(huì)多邊形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圍一圍，量一量。其次，結(jié)合對(duì)游泳池實(shí)物圖的觀察，讓學(xué)生直觀感知游泳池池口邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。教學(xué)中我是這樣展開的。四、注重自主探究和合作交流。再讓學(xué)生說出自己心目中的周長(zhǎng)是怎么樣的，又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長(zhǎng)的定義。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長(zhǎng)提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多。這還需要在老師新的課程理念支撐下對(duì)學(xué)生的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長(zhǎng)所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。在實(shí)物投影上指硬幣周長(zhǎng)時(shí)，起點(diǎn)用彩筆標(biāo)一下，其余用鉛筆，并標(biāo)一下，很顯然畫了一周?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思12汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動(dòng)，使學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生很快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。剪一剪。讓學(xué)生通過猜一猜的`活動(dòng)來比劃出學(xué)過的平面圖形，這一動(dòng)作正體現(xiàn)了對(duì)圖形“一周”含義的滲透應(yīng)用。那么如何讓學(xué)生明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？為了讓學(xué)生較好地理解周長(zhǎng)的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在這個(gè)圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個(gè)平面圖形的大小，對(duì)于周長(zhǎng)的概念還所知不多。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。三年級(jí)的學(xué)生要建立周長(zhǎng)的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的`活動(dòng)使其有所體驗(yàn)。要注重細(xì)節(jié)。在實(shí)際應(yīng)用的這一個(gè)環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計(jì)得比較好，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)完的周長(zhǎng)知識(shí)為自己選褲子，還有周長(zhǎng)在實(shí)際生活當(dāng)中的運(yùn)用，學(xué)生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動(dòng)畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學(xué)生知道周長(zhǎng)這一知識(shí)是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當(dāng)中有很多這樣的知識(shí)和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很喜歡。因此應(yīng)該在學(xué)生活動(dòng)之前，要把注意的事項(xiàng)全部要講清楚講明白。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它們的周長(zhǎng)。但在第一次試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長(zhǎng)”這兩個(gè)字的意思，特別是“周”字，在些學(xué)生說成是周圍、周邊、一個(gè)星期等等，所以要直接教學(xué)周長(zhǎng)的意思是行不通的。在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形或一個(gè)十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞?！蔽翼槃?shì)導(dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識(shí)就與這個(gè)周字有關(guān)?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思8本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。（2）由于自己有些緊張，出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象。（2）提供空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問題，并為它提供展示的機(jī)會(huì)，由于學(xué)生的思考角度不同，解決問題的方法也是多種多樣的，讓學(xué)生通過思考交流，比較各自方法的特點(diǎn)，選擇一種適合自己的方法，去解決問題。本節(jié)課是讓學(xué)生以小組活動(dòng)動(dòng)手操作的形式初步感知物體的邊線的長(zhǎng)度就是物體的周長(zhǎng)。三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。在尊重原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。測(cè)量時(shí)，我們可以根據(jù)不同的物品采取不同的方法，師：剛才我們測(cè)量了很多物品的周長(zhǎng)，說一說，你還想測(cè)量什么物體的周長(zhǎng)？布置學(xué)生課后測(cè)量大樹樹干的周長(zhǎng)。教師注意了解學(xué)生的操作情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。]三、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展做想想做做第2題。②做想想做做第5題。下面同學(xué)們就來比比誰算的快、算得準(zhǔn)。計(jì)算圖形的周長(zhǎng)（試一試）談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個(gè)圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長(zhǎng)嗎？你能想辦法求出它們各自的周長(zhǎng)嗎？同桌討論，指名說說自己的辦法。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再通過生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。（板書：周長(zhǎng)）周長(zhǎng)的周是一周的意思，長(zhǎng)是長(zhǎng)度的意思。師：同學(xué)們都是從左邊為起點(diǎn)開始指的，那能不能從右下邊為起點(diǎn)指？在指邊線的時(shí)候要注意什么？獨(dú)立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級(jí)中交流。教學(xué)過程：一、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)激發(fā)熱情，感知周長(zhǎng)出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了許多彩色的圖形，我打算把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完整的剪下來，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣剪呢？師：對(duì)，沿著圖形一周的邊線剪。，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)6162頁的內(nèi)容。不斷更新的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果好。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動(dòng)，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎？學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極發(fā)言，描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，然后教師總結(jié)并在黑板上板書：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思5認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這樣一系列的39?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思4學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。教師向?qū)W生提供時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究。同時(shí)，本課通過分組出示想想做做第4題，讓學(xué)生結(jié)合格子圖，找到規(guī)則圖形的邊線長(zhǎng)度，從而很快口答它們的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法?；鸀橹盿mp。amp。rdqu。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說一些總結(jié)性語言具有引導(dǎo)規(guī)范作用。師：看來測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法。教師與學(xué)生參與活動(dòng)，巡視指導(dǎo)。師：請(qǐng)你們小組合作量出它們的周長(zhǎng)。在計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)時(shí)教師及時(shí)的通過變式練習(xí)，進(jìn)一步理解鞏固周長(zhǎng)的含義，因此追加了一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)的長(zhǎng)方形既有一周的四條邊的長(zhǎng)度，還增加了一條對(duì)角線的長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過交流理解，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也是求一周邊線的長(zhǎng)度。4=12求的。三．測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)【教學(xué)片段3】師：我們要求一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，得先知道什么？生：每條邊的長(zhǎng)。amp。rdqu?？偨Y(jié)：像樹葉、書簽、還有這些平面圖形的，它們一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)片段2】師：同學(xué)們剛剛指出了這些書簽一周的邊線，學(xué)習(xí)單上老師還讓大家描了這些圖形的一周邊線。（板書）師：那你能指一指每張書簽一周的邊線嗎？同桌先互相指一指，再說一說。誰來指一指，你是怎樣描的？學(xué)生指著描老師邊指邊說：剛剛這個(gè)同學(xué)描的一圈就是樹葉的一周邊線?！窘虒W(xué)片段1】出示4幅學(xué)生在學(xué)習(xí)單上描的樹葉圖。鞏固周長(zhǎng)amp。測(cè)量周長(zhǎng)amp。認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)amp。一周邊線amp。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。rdqu。3. 按照課本40頁想想做做第3題要求，計(jì)算下面各圖形的周長(zhǎng)用厘米做單位。通過黃老師的演繹，對(duì)于《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一節(jié)課，我也有了一些新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，下面我就本節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。ldqu。這樣做加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，看誰剪的圖形最漂亮。這樣有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由充足的時(shí)間去思考，去測(cè)量，理解和掌握“化曲為直”的測(cè)量方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此在實(shí)踐活動(dòng)中，只要留下測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)即可。思考二：適當(dāng)調(diào)整測(cè)量物品的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。如在教學(xué)“下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，理解了周長(zhǎng)的含義，就可以放手讓學(xué)生自己去探索計(jì)算的方法。這樣測(cè)量計(jì)算，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，直觀、具體地感受周長(zhǎng)概念的內(nèi)涵，感悟周長(zhǎng)是一周邊線的實(shí)際長(zhǎng)度，加深對(duì)周長(zhǎng)含義的理解和認(rèn)識(shí)。通過測(cè)量，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手圍一圍、量一量的過程。小組合作測(cè)量校名片、五角星、硬幣的周長(zhǎng)?！睆亩晟坪蜕罨瘜?duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從直觀到抽象，幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，直觀地讓學(xué)生理解了“一周”的含義，為理解周長(zhǎng)的含義打下基礎(chǔ)。兔子在中間就穿過操場(chǎng)來到終點(diǎn)，犯規(guī)了。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。如若能讓學(xué)生就圖形的實(shí)際情況來說說為什么能用乘法的話，相信學(xué)生對(duì)于文本的理解一定會(huì)更深。但是后來設(shè)計(jì)的六個(gè)圖形讓學(xué)生判斷哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些圖形沒有周長(zhǎng)，為什么？在學(xué)生作答后我引出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，還有兩個(gè)是不封閉的圖形，這已經(jīng)在暗示著周長(zhǎng)的這一特征。讓學(xué)生用鉛筆將圖中的花壇的平面圖畫出來，再用水彩筆畫出如何圍上護(hù)欄，進(jìn)一步直觀地感知周長(zhǎng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長(zhǎng)，并且用手摸一摸它的周長(zhǎng)，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算規(guī)則圖形的周長(zhǎng)及知識(shí)的拓展延伸。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。在課堂上，先展示給同學(xué)們好看的校園花壇圖片，要保護(hù)這些美麗的花朵，就要給花壇圍護(hù)欄，需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？由問題引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。我一開始強(qiáng)調(diào)邊線必須首尾相接才是周長(zhǎng)。其中就體現(xiàn)了一個(gè)從一般到特殊的過渡，有很多同學(xué)就選擇使用比較簡(jiǎn)便的乘法來計(jì)算，而我卻沒有抓住機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)文本的意圖。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生理解“一周”的含義。通過學(xué)生的觀察分析，發(fā)現(xiàn)比賽的要求是“繞著操場(chǎng)跑一圈”。在此基礎(chǔ)上，板書一周?！耙恢堋薄ⅰ斑吘€”等詞對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說比較難以理解?！弊詈?，描邊線，描出平面圖形一周的邊線，引導(dǎo)學(xué)生由“物體表面一周邊線的長(zhǎng)就是它的周長(zhǎng)”類推出“多邊形各邊的長(zhǎng)度之和就是她的周長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓量一量、算一算，理解周長(zhǎng)的含義。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測(cè)量方法。尤其是硬幣的測(cè)量，通過學(xué)生的實(shí)際操作，有助于學(xué)生直接地體會(huì)“化曲為直”，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)測(cè)量物體某個(gè)面周長(zhǎng)的重要方法。由于長(zhǎng)期從事低段數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂上，我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問題，總是想方設(shè)法“帶”著孩子去理解題意，“引”著孩子去學(xué)習(xí)。這樣的“引”的確可以使思維反應(yīng)慢的學(xué)生理解和掌握計(jì)算平面圖形的方法。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索求周長(zhǎng)的方法：可以數(shù)一數(shù)、加一加或者移一移等等，基礎(chǔ)方法是數(shù)一數(shù)、加一加，要求學(xué)生掌握，而移一移要求較高，如有學(xué)生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學(xué)生理解。所以實(shí)踐活動(dòng)中，校名片、五角星的測(cè)量就顯得重復(fù)和累贅。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）。注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。接著用手摸一摸桌子的周長(zhǎng)?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)反思3今天在我們東校區(qū)三、四年級(jí)數(shù)學(xué)組所有成員的努力下，黃老師終于走上了amp。的賽場(chǎng)，她是緊張的，坐在下面的我們其實(shí)跟她一樣，這節(jié)課匯集了我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的智慧與努力，認(rèn)真地關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。2. 按照課本40頁想想做做第2題要求，描出下面每個(gè)圖形一周的邊線。描一描amp。算一算amp。想一想amp。一周邊線amp。周長(zhǎng)amp。ldqu。ldqu。ldqu。ldqu。二．認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這部分分解為認(rèn)識(shí)邊線、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)兩個(gè)階段，首先是認(rèn)識(shí)邊線。師：對(duì)，我們?cè)诿璧臅r(shí)候要沿著樹葉的邊來描。師總結(jié)：大家都是沿著樹葉的邊線描了（一圈），這一圈的線就是樹葉的一周邊線。把對(duì)邊線的認(rèn)識(shí)融于學(xué)生熟悉的一筆描樹葉輪廓，指一指書簽一周邊線、描一描平面圖形一周邊線等探索活動(dòng)，讓學(xué)生充分地實(shí)踐、思考、感受一周的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，在學(xué)生在充分感受物體表面一周邊線的基礎(chǔ)上，周長(zhǎng)的概念也就呼之欲出了。師：說的非常好。那什么時(shí)候不用直尺呢？amp。直的邊應(yīng)該用直尺描，彎曲的邊就可以直接描，這樣會(huì)更好。當(dāng)教師告知學(xué)生周長(zhǎng)概念后，緊接著就讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)以及找一找生活中一些物體面的周長(zhǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感受周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念，更貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。ties。師：說說為什么這條邊為什么不加進(jìn)去？生：因?yàn)樗皇沁吘€。師：老師這里有幾個(gè)圖形，（三角形、四邊形、樹葉、圓）黑板上掛出四個(gè)圖形。學(xué)生小組合作測(cè)量周長(zhǎng),并填寫記錄表。師：我們?cè)诹繄A和樹葉的周長(zhǎng)時(shí)，用的什么方法？生：可以用線測(cè)量一下，再量線的長(zhǎng)。但是在最后教師對(duì)于規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形我們分別可以怎樣做沒有做及時(shí)的總結(jié)。長(zhǎng)方形、三角形這類線段圍成的圖形，可