【正文】 課活動，應采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經(jīng)驗的目的。因此，應根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。因此，評課也是有技巧的。如可以評一評教學的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學規(guī)律，是否符合學生的實際，是否符合課型特點等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。課堂教學目標，一般由三個方面組成：Ⅰ.知識目標Ⅱ.能力目標Ⅲ.思想教育目標，即學生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實現(xiàn)，教學中對學生所促成的智能發(fā)展狀況如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標的確定，是否符合教育目標的要求，是否緊密聯(lián)系教學內(nèi)容的實際，是否符合本班學生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。(1)、評課要有準備，切忌信口開河。這種情況對自己也會有很大的幫助。在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補短。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析?？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。要有心，聽課就要做點準備工作。在聽課之前，我們應該做到以下幾點。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我錘煉、自我提高的過程?！敖虒W評析”是指聽課者對本節(jié)課教學進行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。記：聽課記錄應包括“課堂教學實錄”和“教學評析”兩方面內(nèi)容。聽課：聽、看、想、記、（談）聽：教師的語言、教師的問題設計、學生發(fā)言、動態(tài)生成的內(nèi)容、有無知識性錯誤、有無創(chuàng)新的地方等等。三研目前校本研修的真實狀態(tài)。第二篇：如何聽評課（精選）如何聽評課教師進修學?！钴娨?、聽課的一般類型（一）調(diào)研型（同一班級不同老師、同備課組的教師、學生的總體狀況、課堂教學存在的主要問題……）（二）指導型（教學能力較差、新教師、教師的教學中的薄弱環(huán)節(jié)等）（三）研究型（教改實驗、課題研究、賽課準備等）（四）觀摩型（五）評鑒型二、新課程下聽評課的新理念（一）關(guān)注學生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？（二）強調(diào)教師成長 診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。人們啊還更加喜歡一種把陰剪和陽剪結(jié)合在一起的綜合剪的方法。首先在紙上畫出外形，抓住脖子長的特征和一些細小特征，可以進行適當?shù)目鋸堊兓缓箝_始剪，邊剪邊修整，紙頭和剪刀可以根據(jù)需要靈活轉(zhuǎn)動，剪細小的地方要特別仔細，比如眼睛，我們不一定全都剪掉，可以剪一般，瞧，這樣眼睛的形狀和眼珠就都剪出來了，想不想試一試？ 學生反應想教師布置作業(yè)，下面就請同學們先把想剪的大外形畫出來，注意抓住特征。教師補充右邊的相對簡單，但是有沒有因為簡單就不好看了？ 學生認為簡單的也很美觀教師補充簡單但是動作夸張，是種粗礦的美，也很受人們喜愛。看出來了嗎？ 學生認為剪刀剪，刻刀刻那么我們今天教室里也有很多不同的剪紙，請大家站起來，找一找學生在老師的介紹下看到了印藍花布上的剪紙圖案，裝裱成鏡框的剪紙作品等等。教師示范過程應該更加直觀，比如放在實物投影上進行，或者走到學生中去示范?！都艏垺肥侵袊拿耖g藝術(shù)，源遠流長，復雜且喻義深刻，王老師化繁為簡，很好地把枯草的內(nèi)容變得容易消化。王老師準備了大量的剪紙圖片制作課件，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，目的性明確，緊緊抓住孩子的視線。第七個階段剪紙的花紋和刻法，在學生完成了剪影之后來進行花紋的講解和剪刻方法的介紹，我認為這個設計很不錯，避免了學生盲目地進行操作，針對性更強。第四個階段剪紙的特色，在以上幾個環(huán)節(jié)的鋪墊下，以及欣賞、對比、分析后，剪紙的特色就不難找出了，學生們認為特色是夸張、細致、簡單也很美。第一個階段什么是剪紙，王老師運用課堂上營造的藝術(shù)氛圍，讓孩子去感受剪紙，并用語言表達。接下來認識了剪紙工具和使用的注意事項。由此教師揭題。本課語言導入，以教室內(nèi)精致、細心的剪紙作品布置為學生營造了良好的學習剪紙的氛圍，讓學生身臨其中，充分的感受民間藝術(shù)的魅力。對照老師手中剪的東西和布置在教師里的剪紙表達對剪紙概念的理解，王老師幫助總結(jié)。分為欣賞剪紙的用途、剪紙的題材、剪紙的特色、剪紙的剪刻方式、示范剪紙、制作剪影、剪紙的花紋和刻法、示范剪紙這幾個階段。第三個階段剪紙的題材，王老師很簡單的一句話“其實剪紙的作用還不知這些呢，以后我們可以慢慢了解”就為上個階段做了總結(jié)，“這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來的呢？”這句話直接明了地帶領(lǐng)孩子們?nèi)ふ襊PT圖片上的各種內(nèi)容的剪紙作品，并幫助學生進行簡單的概括，讓學生知道動物、植物、人、建筑等等都是剪紙創(chuàng)作的題材。教師口述步驟比較清晰。本節(jié)課王老師在了解我國民間藝術(shù)——剪紙的藝術(shù)氛圍的營造上花了很大的功夫，精美的剪紙作品布置滿了整個教室，整體、大方、分類清楚?？梢娡趵蠋熢趥湔n的時候?qū)W生的學情摸得透，對學生的理解能力和學習能力有清楚的認識。在本課中我還認為PPT中的圖片數(shù)量過多，還可以精減一些，列舉出更加具有代表性的展示。附錄：《剪紙》聽課記錄同學們來到教室有沒有新的發(fā)現(xiàn)和感受？ 學生發(fā)現(xiàn)了所有窗戶和黑板上都布置滿了窗花 在民間我們稱這種窗花叫剪紙那么如果老師很快地剪一樣東西出來，邊剪邊問，真?zhèn)€叫不叫剪紙呢？ 學生覺得是剪紙你認為什么樣的才叫做剪紙？ 學生認為要有藝術(shù)感、有規(guī)律的總結(jié)只有用剪刀和刻刀在紙上進行藝術(shù)創(chuàng)作的才稱為剪紙，那么同學們今天帶了什么工具呢？有剪刀、彩紙、膠棒，那么使用剪刀應該注意什么呢？ 學生認為不能拿剪刀玩，要注意安全 老師帶領(lǐng)大家走進剪紙的藝術(shù)世界，PPT我們中國啊有很多的婦女兒童都喜歡剪紙，我們看看他們是怎么剪的。教師補充動物也是剪紙的常用題材，那么我們再來看一下其他剪紙，PPT風景剪紙，植物剪紙，這些都可以做為剪紙的題材，（繼續(xù)PPT動物剪紙）這是小朋友們喜歡的動物剪紙，大家通過欣賞可以學習他們的造型，（繼續(xù)PPT人物剪紙）（繼續(xù)PPT剪紙人的，器皿的，綜合的）這三幅剪紙進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生認為左邊的比較復雜，而右邊的比較簡單，左邊的圖案剪的比較密。教師請同學們看黑板上的剪紙，方法多樣，想一下，哪些是需要先折后剪？哪些是不需要的呢？ 學生認為人和團花需要折教師總結(jié)不需要折的剪紙呢直接剪叫做單剪，PPT剪影的圖片，并簡單介紹，繼續(xù)PPT真實的動物照片并給學生示范照片上長頸鹿的剪法。老師這里有兩只兔子，來比較一下他們身上的花紋有什么不同？ 學生認為第一種圖案是挖掉的，第二種是保留下來的教師出示PTT陰剪，我們把這樣沒有輪廓線的叫做陰剪，那么把輪廓線保留下來的叫做陽剪。上黑板，教師與學生簇擁在一起欣賞大家的作品，談一談，說一說。二研關(guān)注的重點及參考標準?！叭x”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學內(nèi)容；三讀課堂教學評價表。如果是自己……如果我是學生……新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內(nèi)化為教師自覺的教學行為？這節(jié)課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。簡要記錄只記錄教學步驟、方法、板書等，教學步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形。四、聽、評課的主要功能（一）教學管理功能（二）教學診斷功能（三）激勵發(fā)展功能（四）教研科研功能（五）評估考核功能五、校長聽評課的重心一是要重視‘教學管理’功能的實現(xiàn)！理念向行為的轉(zhuǎn)化 學校文化的踐行 教學常規(guī)的落實 二是要重視‘激勵發(fā)展’功能的實現(xiàn)！勝任激勵 目標激勵 榜樣激勵 特點（色）激勵六、教研組長備課組長聽評課的重心一要注重教學診斷功能的實現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實現(xiàn)！第三篇：如何聽評課如何聽評一節(jié)英語課聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段。對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認的標準，但是按照新課程的理念和要求，應該用發(fā)展的觀點去評價。教師要想聽課真正