【正文】 課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。過去僅憑一本教科書、兩支粉筆就可以走上講臺(tái)的做法顯然已經(jīng)行不通了。探究性策略。由于屬于“常規(guī)”，很少有人關(guān)注它的實(shí)效性和科學(xué)性。公開課不能因?yàn)樾抡n程的課堂存在一些問題，就匆匆打著提高分?jǐn)?shù)的口號(hào)把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)甚至未加包裝就重新請(qǐng)回課堂。有了問題，進(jìn)入課堂后我們聽什么呢？有專家認(rèn)為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。評(píng)課：抓住要點(diǎn)，提供思路筆者并不贊成聽完課后聽課者立即參與評(píng)課。最后一個(gè)步驟是很見教學(xué)功底的。這樣的聽評(píng)課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。二、教師如何評(píng)課（不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)）從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理?！?評(píng)教學(xué)目標(biāo)：（制定的目標(biāo)應(yīng)小而精）★ 評(píng)教學(xué)準(zhǔn)備：看是否重視知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；看材料的準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否能真正為完成目標(biāo)服務(wù)。(2)領(lǐng)會(huì)散文中擬人與夸張的修辭手法，并能大膽想象與表述?！?評(píng)教學(xué)程序：一看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進(jìn)。★ 評(píng)教學(xué)效果：（幼兒的表現(xiàn)）看預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成；看教學(xué)活動(dòng)氛圍是否寬松愉快；看幼兒興趣是否濃厚；看參與是否積極主動(dòng)；看幼兒知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等。（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時(shí)應(yīng)變、反應(yīng)快。★ 能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?探索研討法：對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的新事物作探討式的評(píng)析。根據(jù)故事內(nèi)容情節(jié)展開想象，遷移已有經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事結(jié)尾?！髯詈笥變褐v故事時(shí)，那名幼兒一直講不完，占用了很多時(shí)間，建議兩個(gè)辦法能解決：到幼兒耳邊輕聲提示；請(qǐng)臺(tái)下幼兒掌聲鼓勵(lì)，能達(dá)到制止的效果。即按選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色聽課評(píng)課要素來寫?！?片段展示法：對(duì)活動(dòng)的某一片段進(jìn)行有針對(duì)性的展示、評(píng)析。（書面知識(shí)）△如：大班科學(xué)《報(bào)紙的作用》師幼互動(dòng)師是幼兒的朋友，教與學(xué)的雙向活動(dòng)是平等的。三看操作：看教師運(yùn)用教具、多媒體課件等方面的情況。（贊成公開課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。例五、大班音樂欣賞：《驚愕交響曲》片段重點(diǎn)：借助故事情節(jié)、圖譜初步理解樂曲。）重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受秋天落葉的優(yōu)美意境。從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。）②把握評(píng)課的基本要素：★ 評(píng)選材：（如：小班以認(rèn)知為主；大班以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、了解科學(xué)為主。②要認(rèn)真觀察和做好聽課記錄。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。既然我們是帶著問題進(jìn)課堂的，就有必要以這個(gè)問題為要點(diǎn)展開探討，并試圖對(duì)這個(gè)問題作出回答。還有專家提議，“看課”要與學(xué)生面對(duì)面坐著。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，且美其名曰：用形式主義對(duì)抗官僚主義。2006年，“有效教學(xué)”這一概念被重新賦予意義后再次進(jìn)入人們的視野。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。自主性教學(xué)策略。新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。因此聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識(shí)地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)?？唇處煹膶?dǎo)語設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力……而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視。任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。心理學(xué)研究表明,這種愉快和失望的心境使人們?cè)谄渌麊栴}上也會(huì)帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因?yàn)檫@樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會(huì)嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。最基本的評(píng)課原則有以下幾條：1）實(shí)事求是原則：公正、實(shí)事求是；2）零距離原則：讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語中得到信心、學(xué)會(huì)反思，讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法； 3）激勵(lì)性原則：幫助和激勵(lì)執(zhí)教老師；4）針對(duì)性原則：就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)就夠了；5）差異性原則：善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點(diǎn)，不要強(qiáng)求一致；6）就課論課原則：不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。俗話說，留心天下皆學(xué)問。同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。談：與個(gè)別學(xué)生的談話，了解反饋信息 評(píng)課：。想：教師為什么要這樣處理……?對(duì)教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，要思考原因，并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。三、怎樣聽評(píng)課聽評(píng)課前的“五研”、“三讀”“五研”：一研選擇誰作為聽課對(duì)象。那么現(xiàn)在看看上面沒有花紋是不是比較單調(diào)??？那么下面讓我們來添加一些富有民間色彩的花紋，（出示花紋范圖）學(xué)生認(rèn)為像波浪，像剪刀頭，像花瓣、像月牙。以后我們可以慢慢了解，這些剪紙上都有美麗的圖案，那么你們想想這些圖案是從哪里來的呢？學(xué)生認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)和想象中來的，（教師請(qǐng)學(xué)生舉例）猴子手挽手的剪紙。王老師在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候都做簡(jiǎn)單扼要的總結(jié)歸納，很好地幫助學(xué)生理解并加強(qiáng)了美術(shù)語言能力的培養(yǎng)。教師還以實(shí)物的方式為學(xué)生羅列了剪紙藝術(shù)中常用的民間花樣，帶著學(xué)生一步步走，扎實(shí)的學(xué)。第二個(gè)階段剪紙的用途，王老師通過讓學(xué)生走下座位去看一看教室里的剪紙作品，以及PPT圖片上展示的剪紙服裝、剪紙鏡框來體驗(yàn)剪紙的用途。在教室氛圍的影響下，孩子們更加充滿了對(duì)剪紙的好奇和探索心。緊接著，教師拿出一張紙就開始隨意的剪。這是對(duì)剪紙的初步感受，也是整節(jié)課的預(yù)備操。邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生更好的掌握剪紙藝術(shù)有這實(shí)際的推動(dòng)作用。整節(jié)課雖然沒有華麗的語言和的充滿童趣的趣味活動(dòng)，但是流程清晰，一個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡自然清新，層層遞進(jìn)。PPT剪紙的用途圖片，比如穿在身上，裝飾街道，等等，其實(shí)剪紙的作用還不止這些呢。然后把它剪下來，把你剪好的剪影舉起來看一下。（三）重視以“學(xué)”論“教”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個(gè)方面進(jìn)行聽課評(píng)課。看：教師的精氣神，教師的板書，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時(shí)、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動(dòng)，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時(shí)間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對(duì)話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。寫評(píng)析要先寫聽課時(shí)的隨機(jī)感受，再對(duì)教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。因此，聽課、評(píng)課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。教師要一邊聽，一邊觀察思考。（二）聽課后要思考和整理教師聽完課后不能一聽了之。其次，為了有效地開展評(píng)課活動(dòng)，我們必須遵循一些評(píng)課