【正文】 求簡思維。教學(xué)中，應(yīng)充沛利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用同學(xué)已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的一起點，讓同學(xué)通過自身的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不只省時、突出重點，還培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。學(xué)習(xí)分數(shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。在課堂教學(xué)中，我的教學(xué)語言不夠豐富。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗。注重用畫線段圖的方法分析應(yīng)用題。重視情境的創(chuàng)設(shè)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。比如由簡單到復(fù)雜的練習(xí)，通過練習(xí)有利于學(xué)生計算速度的提高，并讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識。如果遇到有小括號的加減混合運算時，一般是分步通分，分步計算。由于學(xué)生對整數(shù)加減法混合運算的運算順序比較熟悉，教材只指出了分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)的相同。本節(jié)課部分學(xué)生的思維活躍，思路清晰，表達準(zhǔn)確，但還有部分學(xué)生沒有真正參與到課堂活動中來，這也是我今后努力的方向。對于計算，要求快的同學(xué)可以全部完成，一般完成23道，在問題二的處理上，出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路，使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。這樣處理，有效地落實了目標(biāo)，突出了重點，突破了難點。理解教材，把握目標(biāo)，扎實落實目標(biāo)本課時是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分數(shù)四則混合運算的運算順序，體會運算律在分數(shù)運算中同樣適用，所以本課時共設(shè)計了兩個問題。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。在計算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則。有的學(xué)生在先通分再計算，有的學(xué)生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結(jié)果。沒想到學(xué)生反饋上來的運算方法這么多。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學(xué)情境中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。每次交流前我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考的時間和空間，然后再組織學(xué)生各種形式的交流。通過課堂教學(xué)效果看還是不錯的。我想這樣的“情景”呈現(xiàn)形式，應(yīng)該是我們在教學(xué)過程中要積極把握并且充分利用的有效資源。我想通過這樣的一種設(shè)計，學(xué)生有了更多自主體驗的時間和空間，長遠看是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第五篇：分數(shù)混合運算教學(xué)反思分數(shù)混合運算教學(xué)反思分數(shù)混合運算教學(xué)反思1一、教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)并理解數(shù)學(xué)知識的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生因為有了牢固的舊知，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。教學(xué)時，我沒有注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來。在教學(xué)中，我力求突出兩大方面的特點：在解決實際問題的過程中，掌握分數(shù)混合運算的計算方法。學(xué)生回答問題時語言組織能力較差，學(xué)生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個開放性練習(xí)，讓學(xué)生補充一個條件，使題目成為一道用分數(shù)解決的應(yīng)用題。因此，教學(xué)時我注重讓孩子們讀題、審題，根據(jù)題意去畫線段圖。第三篇：《分數(shù)混合運算（三）》的教學(xué)反思《分數(shù)混合運算（三）》是北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元第三課的教學(xué)內(nèi)容。）第三環(huán)節(jié) 拓展應(yīng)用 解決問題課本60頁3題引導(dǎo)學(xué)生畫圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上找到基本的等量關(guān)系，從而利用方程進行解答。先讓學(xué)生估計一下哪個月的用水量少，再畫一畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系然后再計算。除了列方程有沒有別的算法？算術(shù)法：12247。）（2）線段圖形象清晰的表現(xiàn)出了題意，從線段圖中你能找到等量關(guān)系嗎？八月份用水噸數(shù)—節(jié)約噸數(shù)=九月份用水噸數(shù) 八月份用水噸數(shù)（1－）=九月份的噸數(shù)，找兩名學(xué)生板演。第二環(huán)節(jié) 數(shù)量分析，探究新知（出示例題）小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7，八月份用水多少噸?估一估①、我們先來估一估，哪個月份用水多?哪個月份用水少？你是根據(jù)那句話來判斷的？②、請問你是把哪個月的用水量看作“1”，依據(jù)是什么？ ③、你能估一估八月份大約用了多少噸水嗎？說一說估算的理由。教學(xué)過程: 一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課師：同學(xué)們，你們知道世界水日嗎？（3月22日）為什么要設(shè)立這樣一個節(jié)日？水是我們?nèi)祟愘囈陨娴淖顚氋F的資源，如果我們都不珍惜水資源，那么地球上的最后一滴水將是我們?nèi)祟惖难蹨I。:結(jié)合具體情境發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。雖然方法較好，但學(xué)生掌握的較差。根據(jù)線段圖找出與單位“1”的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生的掌握情況不錯。學(xué)生很容易掌握計算，應(yīng)用題我主要采用讓學(xué)生找等量關(guān)系，先讓學(xué)生寫出等量關(guān)系，再把以知條件代到等量關(guān)系中，求出數(shù)量。熟能生巧是千古不變的真理，讓學(xué)生在小組里賽一賽，和自己以前的計算比一比，經(jīng)常開展激勵性計算練習(xí)，從而提高計算能力。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶得檢查。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不足之處：因為前面的試講發(fā)現(xiàn)自己課堂語言太多，完不成教學(xué)內(nèi)容。能夠創(chuàng)造性的使用教材，在教法上能夠把舊教材的好的做法運用到新教材中。２、注重用畫線段圖的方法分析應(yīng)用題。１、重視情境的創(chuàng)設(shè)，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。教學(xué)設(shè)計中我始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循運算概念的自主建構(gòu)規(guī)律，讓學(xué)生充分體驗運算順序的生成過程，從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。通過這種教學(xué)方式，成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，并能用之進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過度語言上，還有在評價學(xué)生的回答上。少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。二、采用激勵機制讓學(xué)生喜歡做計算題學(xué)生在心情愉悅的情況下做計算題，準(zhǔn)確率會高許多。分數(shù)乘除混合運算，主要讓學(xué)生掌握分數(shù)混合運算的計算方法，能正確進行計算，并會做分數(shù)乘除的應(yīng)用題。在教學(xué)過程中，我保證了學(xué)生有充分的時間自主嘗試畫圖，同時也要對學(xué)生的畫圖結(jié)果給予及時的反饋和評價，充分交流后作出正確示范，在畫圖的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，從而解題。根據(jù)題意畫線段圖。我發(fā)現(xiàn)主要原因是沒有循序漸進，由簡到難，步步落實，沒有備學(xué)生，高估了學(xué)生的能力。第二篇：分數(shù)混合運算三分數(shù)混合運算三教學(xué)目標(biāo)：:利用方程解決與分數(shù)運算有關(guān)的實際問題，會畫圖分析數(shù)量關(guān)系，會利用圖找出等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。教學(xué)難點：發(fā)展估算意識，能畫圖分析數(shù)量關(guān)系，會利用圖找出等量關(guān)系。板書課題：分數(shù)的混合運算（三）我們來看一下小剛家的用水情況。（明確是九月份和八月份在比較，把八月份的用水量看做單位“1”，九月份比八月份節(jié)約了1/7，即把八月份的用水量平均分成7份，其中的一