【正文】 感。一、復(fù)習(xí)引入、以小見大線段、射線、直線，三者之間存在著包含的關(guān)系，線段和射線都屬于直線的一部分，而線段又是學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)，所以從復(fù)習(xí)線段入手，讓學(xué)生首先畫一條長5厘米的線段，說說線段的特點(diǎn)。以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受。松松緊緊，適當(dāng)有度，不要一味太緊或太松。要求去完成下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，千萬不要讓學(xué)生花時(shí)間來理解你教師所提的問題上。為了讓他們能理解抽象的直線和射線，我想了很多辦法。《直線、射線和角》教學(xué)反思6本課是在學(xué)習(xí)線段、初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，直線和射線雖然曾經(jīng)前一學(xué)段中在某一些練習(xí)中出現(xiàn)過，但是沒有明確的定義。這節(jié)課從線段引入，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，順利引出新知，指出了線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。可能是到階梯教室上課，空間較大，上課時(shí)有些學(xué)生的注意力不集中，浪費(fèi)時(shí)間。可能是原始課上得多了，這節(jié)課上下來還算是順利，其本完成預(yù)設(shè)的教學(xué)知識目標(biāo)：通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段；認(rèn)識射線；理解直線、線段、射線之間的區(qū)別和聯(lián)系。本課知識點(diǎn)較多，抓住射線、直線和線段三者之間的關(guān)系和角的概念、角的各部分名稱是高效教學(xué)的體現(xiàn)。通過選一選、判斷、畫一畫、想一想等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了本課知識點(diǎn)，加深學(xué)生對概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化。那么“經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？”的思考就自然而然地明白了。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。反思教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會。這節(jié)課我有很多不足之處：在教學(xué)過程中我在指導(dǎo)學(xué)生處理角的練習(xí)題的時(shí)候有一些失誤：由兩條曲線組成的圖形不是角，我認(rèn)為這不是我要講的重點(diǎn)所以就給學(xué)生講說這什么都不是，是一個(gè)知識的39。由于學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過線段，我就從畫線段入手引入新課。我采用了從線段射線 直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段，把線段的一端無限延長得到一條射線，兩端都無限延長就得到一條直線，從而說明線段和射線都是直線的一部分，但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受。三、練習(xí)層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。通過操作，讓學(xué)生對自己原先的39。二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。成功之處：一、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。對于角的各部分名稱教學(xué)過于呆板，不夠靈活。四年級學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號，具有較高的抽象性。通過操作，讓學(xué)生對自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對這個(gè)知識點(diǎn)的把握理解的更加深刻。強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。用謎語的形式進(jìn)行教學(xué)是我的一次嘗試，學(xué)生感覺新穎有趣，樂于參與，充滿信心。突出體現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn)：一、猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第五篇：《直線、射線和角》教學(xué)反思《直線、射線和角》教學(xué)反思《直線、射線和角》教學(xué)反思1《直線、射線和角》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第二單元“角的度量”中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在二年級時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角。實(shí)現(xiàn)了書本知識與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。能培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動思維。二、這堂課我覺得比較滿意的地方對教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過直線、線段的特征總結(jié)方法，過度到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特征，學(xué)會三線的異同點(diǎn)，從射線自然過度到角的知識，符合對問題研究的線索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生而言，重要的是形成以上概念，而不是記憶上述概念。使學(xué)生通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程建立起對線與角的基本敏感。學(xué)生還是比較喜歡這樣的教學(xué)內(nèi)容。但是我在另一個(gè)班上這節(jié)課時(shí)，我改變了問法，學(xué)生就容易掌握得多了。本節(jié)課還有很多不足之處：（一）在講完射線、直線后，我問：你能舉出生活中類似射線、直線的物體嗎？學(xué)生們舉出了很多類似的射線，但是對于直線生活中好像很少。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然。四、回顧整理，反思提升這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？說一說自己的收獲。角用怎樣的符號來表示呢？教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”?，F(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把線段延長就得一條 直線(板書：直線)大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)? 誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點(diǎn)上點(diǎn)?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么? 請大家在練習(xí)本上畫一條直線。直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。老師把線段的一個(gè)端點(diǎn)擦去，改畫成射線，問：你認(rèn)識這個(gè)圖形嗎？二、探索交流，解決問題認(rèn)識射線。教學(xué)重點(diǎn)：建立射線的概念。解決學(xué)生課堂生成問題的能力還有待提高。”我覺得學(xué)生的這種認(rèn)識還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個(gè)端點(diǎn)能對準(zhǔn)0刻度線，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線連對準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒有，于是更加深刻理解射線和直線無限長，不能度量。它順應(yīng)了小學(xué)生思維發(fā)展“直觀形象——本質(zhì)屬性——概念抽象“的特點(diǎn)。為了給學(xué)生建立射線的表象，我給學(xué)生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。把教材中的“試一試”提前教學(xué)。反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會。這一內(nèi)容對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，概念有點(diǎn)抽象。呈現(xiàn)夜景圖片，引出射線的教學(xué)。二、感知表象，形成概念順其自然。從這里可以說明：直觀的感知與體驗(yàn)、表象的建立對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是何等重要。在比較出射線、直線不能度量時(shí)，我追問：“為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？”學(xué)生回答“因?yàn)橹本€射線是無限長的。關(guān)于角的教學(xué)，過渡不太自然，知識鏈接課前備課沒有很好把握設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。導(dǎo)入。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長下去，是無限長的。認(rèn)識直線。從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線叫做角的邊。教材第39頁的第2 題 獨(dú)立完成，集體訂正。角 一個(gè)端點(diǎn) 兩條邊第三篇：人教版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)《直線、射線、線段和角》教學(xué)反思《直線、射線、線段和角》教學(xué)反思教學(xué)《直線、射線和角》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，這是一節(jié)概念性的課,概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，我認(rèn)為對于我們班來說，既是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，因此我利用知識遷移來導(dǎo)入新知識：本節(jié)課的成功之處有：一、我利用了多媒體課件，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)約了大量時(shí)間，使本節(jié)課順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。然后又出示思維拓展題，從而提高學(xué)生的思維能力。比如：在講解表示角的方法時(shí)，我問：“現(xiàn)在這里有兩個(gè)角，我們用什么方法區(qū)分它們呢？”學(xué)生說來說去扯不到正題上。比如有些學(xué)生畫的角的符號“∠1”寫得不規(guī)范，或者是1寫在了符號的里頭等等，我都會給予指出，這些問題也許經(jīng)過加強(qiáng)練習(xí)，會有好轉(zhuǎn)。本課時(shí)為《直線、射線和角的認(rèn)識》，本課著重于學(xué)習(xí)直線、線段、射線的特征和異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)角的形成，角的初步認(rèn)識。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到由射線發(fā)展成角，是這堂課的突破口?；窘⑵饘€與角的基本敏感。比如，在線和角的形成與認(rèn)識上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究角的空間，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通。把書本上原本凝固的概念激活了，使