【正文】 ，19題（3）“面對網(wǎng)絡低俗之風你在今后的學習生活中怎么做？”（二）．存在的問題：學生審題不清。也有部分同學在問答題作答時能有效地運用基礎知識。鼓勵寫作創(chuàng)新，提高寫作素養(yǎng)。這里尤其重要的是，要依托文本來體味作者的思想情感，在準確理解文本的基礎上，準確填寫作者對仙人掌的感情變化過程。所以采取臨時抱佛腳的補救措施，把一至四冊課本后面的名著引讀內(nèi)容引領(lǐng)學生復習、歸納一遍，應該是一條捷徑。可以看出我們的學生基礎知識比較扎實，課本知識掌握得比較好，也可以看出我們的教師平時的教學工作卓有成效。九年級第三次月考語文質(zhì)量分析一、試卷基本情況試卷由四個大題組成，（一）語文積累與運用20分，（二）語文綜合運用6分，（三）閱讀44分，（四）寫作50分。使之無失誤。方法訓練不太到位。但個別學生在完整描寫一件事，語言表達通順上還有待提高，個別同學出現(xiàn)了所寫的事例與所要表達的內(nèi)容不相符合的錯誤。病句的修改，平時缺乏訓練。四、答題情況分析。文言文閱讀理解部分的材料來自《同步導學》部分，深淺度較適中，但作為全縣統(tǒng)一的試卷會出現(xiàn)偏重的現(xiàn)象。仿句部分貼近學生的生活積累。2．重運用。期中考試質(zhì)量分析對于九年級的語文試卷，我們似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以后，我們的心理落差較大，卷子看起來較簡單，但考出來的成績？為了我們在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。模式性太強，動不動開頭就是一段排比，內(nèi)容上又無新意，語言積累不夠，行文比較平淡，文章不僅無深度，也不夠生動。主要失分點在文意把握這道題上。在今后的閱讀教學中，要重視關(guān)鍵詞句的品味，要把對詞語內(nèi)在含義的理解挖深挖透，可以通過一些詞語的替換、修辭的分析來感受語言的魅力，來走進作者的內(nèi)心，真正理解文章的內(nèi)涵。尤其是第二篇說明文閱讀，每道題的答題要點都很多，學生大多數(shù)都只答到了其中的幾點，有的則是把小點當作了大點，這種根據(jù)要求篩選信息的能力需要我們在平時的閱讀教學中重點加以關(guān)注和培養(yǎng)。，并掌握一些寫作技巧 九年級第二次月考語文質(zhì)量分析（一）基礎知識部分字音、字形、古詩文默寫的掌握情況比較好，其次是成語運用、語句銜接關(guān)聯(lián)詞運用和仿句寫作，得分率最低的是近義詞辨析、標點符號辨析和關(guān)聯(lián)詞運用。，分層訓練，充分調(diào)動全體學生的積極性。、病句修改、等內(nèi)容穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固。1．重視基礎知識教學2．重視語言實際運用能力的培養(yǎng)以中考為導向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。閱讀有課內(nèi)文言文閱讀和課外的兩篇現(xiàn)代文閱讀，寫作是一篇命題作文 ：。日常教學與中考接軌正確認識課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內(nèi)容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對教材棄之不顧。教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應該更多地關(guān)注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。3。要注重提升學生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。2．重視語言實際運用能力的培養(yǎng)以中考為導向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。以便在考試知識點、考試題型、命題方向等方面能夠把握住考試的脈絡，明晰中考命題的要求。5。默寫錯、漏、別等問題依然存在3。存在問題：1。1寫作要勤練筆，指導學生掌握一些寫作技巧，多寫多練。日常教學與中考接軌。全體參與，分層訓練，充分調(diào)動全體學生的積極性。我們平時要把成語運用、病句修改等內(nèi)容穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固。古詩文不僅要求學生會背，還要能夠理解和運用，并進行淺層面的鑒賞。為此將從以下幾方面做準備:夯實基礎知識教學基礎知識是語言運用、閱讀、寫作的基礎，不可放松對字、詞、句的學習。作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。各班分配來看也懸殊較大：，其他平行班人平大都在80分左右，形式很嚴峻！二．存在問題：積累和運用失分嚴重。二、考情分析：382名考生，130分制人平85分，及格277人，優(yōu)秀為0。卷面書寫大多比較凌亂，字體不端正，嚴重影響了卷面分數(shù)。以便在考試知識點、考試題型、命題方向等方面能夠把握住考試的脈絡，明晰中考命題的要求，早準備。重視語言實際運用能力的培養(yǎng)以中考為導向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。要注重提升學生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。加強合作，集思廣益。1端正書寫態(tài)度，改正不良書寫習慣，對于書寫不規(guī)范的學生督助其進行書寫的訓練，提高其書寫的水平。閱讀有課內(nèi)文言文閱讀和課外的兩篇現(xiàn)代文閱讀，寫作是一篇命題作文二。2。作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分?！墩Z文課程標準》、《語文考試說明》，特別是近三年的中考試卷，明確考試的范圍與目標，洞察考試熱點，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能真正做到有的放矢?；A知識學生必須掌握，并且要將這些基礎知識的傳授與語言的實際運用結(jié)合起來，在訓練中形成能力?；A知識的教學絲毫不能放松，課堂教學要緊扣文本，將課文內(nèi)容講透徹，相關(guān)知識講清楚。要注重培養(yǎng)學生課外閱讀的能力與習慣，指導