【正文】 是線索性的人物。作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。教師進行啟發(fā)引導(dǎo)，學生可能會得出如下分析結(jié)果（三）設(shè)疑自探二：重點研討，體會寫法文中有幾次描寫海上景色的？它們有何不同？各有什么作用？（提示：景色的作用是為了烘托氣氛或襯托人物情感）用？《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。（１）讀 “盼”的細節(jié)，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。三、教學難點：本篇小說人物個性的認識并不是唯一的，應(yīng)引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見四、教學步驟（一）導(dǎo)入設(shè)計我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據(jù)學生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗?zāi)?？，今天我們就來了解發(fā)生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態(tài)炎涼?！段业氖迨逵诶铡樊斎皇腔疑?，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！讓我們再次朗讀若瑟夫?qū)τ诶帐迨宓暮魡?，結(jié)束這篇課文的學習：【投影展示】我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。生：我讀出了人生還是有溫暖的。生活的未知性和可能性需要我們調(diào)動全部的智慧去應(yīng)對。??師：同學們，我也不知道結(jié)局到底是怎么樣的。生：若瑟夫終于后來說服了父母讓于勒回到了家。師：看來你是一個樂觀主義者。師：看來大家都是悲觀主義者。請繼續(xù)思考這樣一個問題—— 【投影展示】 生：于勒的出現(xiàn)讓菲利普夫婦徹底崩潰了，他們一病不起，這一家人從此陷入了絕望的深淵。雖然我恨他們對于勒的無情，但是如果站在他們的立場上來看，他們的選擇也是情有可原的?？磥恚@樣的高貴的吃法，或者干脆說，這樣高貴的活法對菲利普有多么大的吸引力啊！同學們，讀到這里，你怎么樣評價菲利普夫婦。王老師還喜歡在解放碑看美女帥哥，許多時候那可是追著看呢。師：老師同意！這個“剛剛夠生活”的家庭啊，在用這種方式來表達對幸福生活的向往和等待。菲利普一家偏偏要衣冠整齊說明了啥？ 生：他們對于勒的極度的盼望，如果于勒發(fā)了大財回來了，他們希望自己是衣冠整齊去迎接他，這樣顯得更有面子。同學們，從開頭幾段你可以看出來，這個家庭不是一個充滿著歡聲笑語而是常?；\罩著陰霾的家庭??！可是奇怪的是，這個陰霾的家庭卻有些細節(jié)很讓我們感到奇怪。生：就是什么都要非常節(jié)約才能應(yīng)付日常開銷。生：“非常痛苦”的非常。而且，同學們，我們還可以應(yīng)該繼續(xù)挖掘，這對守著于勒之夢的夫婦，是一對什么樣的夫婦啊！我們還是用還原法。菲利普夫人的這一罵，表面上看起來是憤激之辭，但其實卻是內(nèi)心深處的情感的集中暴露。既然菲利普兩口子對真相都有所察覺，他們?yōu)槭裁床淮链┯诶盏闹e言呢？ 生：菲利普夫人其實有點兒自欺欺人。師：母親的憤怒是表面的，每一個同學都可以讀出來。咱們到那頭去，別叫那人挨近我們！”師：孩子們，嘗試著暴怒起來，讀出母親的憤怒。師：是的，于勒變化了。他從一個糟蹋錢的家伙變?yōu)榱艘粋€自立更生的人。于勒已經(jīng)是一個掙扎在底層的勞動者了??！生：我從“他趕緊謝我”看出來于勒心腸很好，他很珍惜錢，非常感恩，懂禮貌?！就队罢故尽浚ㄖ笇?dǎo)學生動情朗讀）師：孩子們，繼續(xù)探究，繼續(xù)還原，借助文字還原于勒的形象。師：“害怕”的后邊其實有著自我意識的覺醒。師：自卑的后邊其實有自尊?！就队罢故尽浚ㄖ笇?dǎo)學生“冷冷地”讀出這句話）師：同學們，老船長的態(tài)度是冰冷的。他寧愿撒謊也要保留這點兒自尊。師：原來于勒的心變?nèi)彳浟?。（眾笑）生：我覺得，這封信根本就是說謊。生：按照常規(guī)，如果一個商人生意真的很好的話，他是不會丟下生意去做長期旅行的。我們重點來研究第二封信。于勒的最后結(jié)局是被送到了美洲，讓他自己去闖蕩。亂花錢，揮霍錢，不把錢當錢用。【投影展示】于勒之謎師：同學們，今天老師教給大家一個原則：當我們分析一個人物的時候，千萬不要忘記了他的起點。請看投影： 【投影展示】師：對這位短篇小說巨匠的評價更是無比崇高。生：我讀到了親情的變異。讀《我的叔叔于勒》，你讀到了一些什么。略）師：誰再在這條曲線上輔助畫另外一條線或者另外一個圖形，表示出于勒的稱呼反復(fù)變化的原因。師：小心小心啊！小說中的“我”都是虛構(gòu)人物喲！“我”是一個小孩子，是菲利普夫婦的小兒子。（生舉手讀，有的讀得很平淡，有的讀得很動感情）師：看來處理很不一樣。當時法國小資產(chǎn)階級日趨貧困，根本無法掌握自己的命運，富于勒變成窮于勒有必然性。師：第二種安排，于勒此時已成為海盜，看到兄嫂在船上。師：何以見得?（學生沉默’、思考，教師啟發(fā)）這里假設(shè)兩種情況，同學們和原作比較一下。曲折體現(xiàn)在哪里? 生：由盼而趕，由贊而罵，最后避開。四、解 題師：小說為何以于勒為題生：于勒是線索人物，是情節(jié)發(fā)展不可缺少的人物；正是對待于勒的前后不同態(tài)度，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的性格特征。(請一同學讀課文202頁第6自然段)若瑟夫細致觀察于勒，目光飽含憐憫之意，內(nèi)心充滿叔侄親情，給小費則直接表現(xiàn)出對叔叔的同情，若瑟夫是一個怎樣的人?寫他，對主人公菲利普夫婦有何作用?生：若瑟夫是一個涉世未深、天真單純、善良可愛的孩子。師：說得好，菲利普一時昏了頭，而菲利普太太則保持清醒的頭腦，她此時處于矛盾的心理狀態(tài)，要說不吃，明顯丟面子；要說吃，又怕花錢，很快想出了一石雙鳥的辦法。作者寫太太們吃牡蠣的動作過程是為了烘托表現(xiàn)誰的心理? 生：為了表現(xiàn)烘托菲利普的心理。盼于勒、贊于勒是圖于勒有錢，趕他走、罵他、躲避他是因為他分文不值，由此可見菲利普夫婦非常貪。3．通過情節(jié)看人物。以小見大，可見其深刻性?，F(xiàn)在請同學們評價一下這篇小說的主題?！臼峭?，相逢就是不相認，這都是因為什么?這反映了一個什么問題?請同學給上面對聯(lián)擬一個橫批?！比藗兊男那槭强旎疃湴恋?。最后領(lǐng)著一家人避開于勒。師：由此可知發(fā)展部分與開端部分有程度不同，作者為什么這么寫?這和下文有什么聯(lián)系?生：這樣寫與下文形成了對比。師：情節(jié)發(fā)展部分也寫了盼于勒，這部分盼于勒與情節(jié)開端部分寫盼于勒有何不同?大家看課文比較一下。(教師板書情節(jié)構(gòu)成，板書附后)在學生分析情節(jié)各部分內(nèi)容的同時，教師穿插提問，學生思考回答。”認識這個特征是我們這堂課的教學目的所在，學習重點也在這里，通過情節(jié)看人物，通過情節(jié)看主題?！备赣H看罷火冒三丈，抄起棍子要打，(教師頓了一下，問學生)同學們，你們說是打好，還是不打好?(學生小聲議論，’七嘴八舌，多數(shù)人認為不打好)對，打了就沒戲啦，故事缺乏變化，不新奇。一天父親看到兒子手里拿著一張通知書，便一把奪了過來，翻開一看，上面有老師的批語：“該生在課堂上射彈弓，往同學口袋里裝毛毛蟲??請家長來談?wù)劇?同學笑)由此看出小說故事是很講究情節(jié)布局的，小說的一個重要特征，“小說主要是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。明確，開端：菲利普一家盼于勒歸來；發(fā)展：菲利普夫婦贊美于勒；高潮：菲利普夫婦見到于勒后的表現(xiàn)；結(jié)局：菲利普夫婦領(lǐng)著一家人躲開于勒。師：你怎么知道是被趕走的?生：從課文中“把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)他到美洲去”一句可知，特別是“送上”“打發(fā)”兩詞。師：于勒明明遠在天邊，然而此時菲利普一家人卻覺得他近在眼前，如聞其聲，如見其人，幻覺般地出現(xiàn)這樣一種情景：“那時候大家簡直好象馬上就會看見他揮看手帕喊著：喂！菲利普”天涯如咫尺，說明了什么?生：十年過去，這家人盼于勒更加熱切了，他們由希望變成渴望。師：見到于勒以后，菲利普夫婦有何表現(xiàn)?生：開始恐慌，繼而菲利普太大破口大罵，與先前的贊美形成鮮明的對比。剛出游時，“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。(教師將對聯(lián)板書)師：當初盼于勒時，明明遠在天邊，卻如近在眼前；見到于勒時，明明近在眼前，卻如遠在天邊。師：好。師：對，從一個細胞反映了整個機體的情況?！瘪R、恩的這一思想觀點在小說中也得以反映。生：盼于勒是因為菲夫婦要用他的錢為自己謀利，趕他走，是因為怕他連累自已，說明菲利普夫婦非常自私。先看牡蠣一例。師：我們再這樣改一下于吃什么吃，你有幾個錢好吃，別打腫臉充胖子!”這樣好嗎?生：不好，這樣丟面子，而且女婿在跟前師：同學們再比較一下課文是怎么說的，她這番話作用何在?生：既維護了小資產(chǎn)階級的面子，又省下了兩個人的錢。小說對若瑟夫雖著墨不多，但也個性鮮明。在若瑟夫身上寄予了作者的希望和理想。師：課文前面已有評價，情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙。構(gòu)思巧妙主要體現(xiàn)在何處?生：主要體現(xiàn)在高潮、結(jié)局上。生：這樣安排不好，原因是：〈1〉情節(jié)缺乏變化；〈2〉不能形成對比，削弱了人物性格，人物的本質(zhì)不能充分暴露；〈3〉從而消弱了主題。師：而原作構(gòu)思巧妙，妙就妙在：情節(jié)安排既在意料之外，又在情理之中。先看題目，如果把題目的這個句子還原到課文當中去，你怎么讀這個題目。（眾笑）生：菲利普的兒子若瑟夫。（生上黑板描畫并且解說。略）師：同學們，看著這些圖，結(jié)合你的預(yù)習，談?wù)勀愕某踝x感受。生：我讀到了小人物生活的不容易。莫泊桑是一個偉大的作家?，F(xiàn)在我們就從于勒開始，通過對于勒的經(jīng)歷進行還原去破解于勒的命運之謎。（眾笑）生：比不會理財嚴重得多。師：菲利普夫婦和你們的選擇是一樣的。兩封信都告訴我們他的經(jīng)濟狀況發(fā)生了改變。于勒開頭說他買賣也好，可是后面又說“我發(fā)了財就會回哈佛爾”的，還說“希望為