【正文】 以方法的科學(xué)性和結(jié)果的可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。只有經(jīng)過精雕細(xì)刻，精益求精，才能達(dá)到比較成熟的程度。因?yàn)槿说乃季S有“滯后性”——寫完就修改，往往跳不出原構(gòu)思的“圈子”。有的人感到修改比寫初稿還難，確有其事。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭?？蒲袌?bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。另一種毛病是羅列大量材科，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么，出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)—。正文是研究報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是研究報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。研究報(bào)告有多種開頭方法。要求簡明扼要，直截了當(dāng)。2．撰寫初稿撰寫初稿是撰寫過程的中心工作。擬定報(bào)告撰寫提綱的過程，實(shí)際上是對所從事的研究工作進(jìn)行全面總結(jié)和構(gòu)思的過程，對搜集到的大量材料，經(jīng)過比較、提煉，進(jìn)行必要的取舍和增刪，精選出最有價(jià)值的論點(diǎn)和論據(jù)。只要能夠達(dá)到結(jié)構(gòu)完整、層次分明、邏輯縝密、條理清楚的要求，在寫作形式上是可以有所不同的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告可分為引言、實(shí)驗(yàn)方法、過程和結(jié)果、討論和結(jié)論等三個(gè)部分。它是通過正文的典型材料及對其分析而概括出的結(jié)論，是從大量具體事實(shí)中找出的規(guī)律性東西，它應(yīng)反映作者的獨(dú)到見解?？稍谖闹性O(shè)小標(biāo)題，但要注意所敘述的若干個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系。（2）引言。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。參考文獻(xiàn)是指在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫清參考和引用別人的材料和論述。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。即運(yùn)用教育教學(xué)理論來討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。因此，在實(shí)驗(yàn)前，就應(yīng)對與效果變量測定內(nèi)容相關(guān)的原因變量進(jìn)行測定，以便與效果變量對比：只有經(jīng)過這樣的對比，才能發(fā)現(xiàn)共變關(guān)系。③實(shí)驗(yàn)的具體步驟，對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的情況。這是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來的，從而判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。（3）課題的提出。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以分為三部分：①前言；②實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果；③討論及結(jié)論。在調(diào)查研究報(bào)告過程中對參考、引用的資料要寫明出處。（5）結(jié)論。這種安排較為常見。這部分要把調(diào)查來的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，條分縷析地?cái)⑹?，做到?shù)據(jù)確鑿，事例典型，材料可靠，觀點(diǎn)明確。簡短扼要地說明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對象、范圍等。應(yīng)以簡練、概括、明確的語句反映所要調(diào)查的對象、領(lǐng)域、方向等問題。1．教育調(diào)查報(bào)告對某種教育現(xiàn)象調(diào)查后，對其結(jié)果整理成的文字材料，就是教育調(diào)查報(bào)告。一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法；不可把日常概念當(dāng)作科學(xué)概念，不宜采用工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的文字?？勺x性為了便于傳播和交流，研究報(bào)告的表述應(yīng)具有可讀性。別人沒有提出過的理論、概念、教育教學(xué)新方案，新的實(shí)驗(yàn)方法，別人沒有觀察到的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)和調(diào)告中第一次獲得的新的數(shù)據(jù)等，都是創(chuàng)造性的研究成果。（二）、撰寫研究報(bào)告的基本要求一份研究報(bào)告是否有意義，取決于它的質(zhì)量，研究者必須遵循以下基本要求：科學(xué)性科學(xué)性是科學(xué)研究成果的生命所在。這類報(bào)告都是以直接研究所得到的材料為基礎(chǔ)，對研究的方法和過程加以分析，找出規(guī)律性的東西，提出經(jīng)驗(yàn)、辦法、建議及存在的問題，得出應(yīng)有的結(jié)論。它是教育研究工作者廣泛使用的一種文體。內(nèi)容真實(shí)，把握分寸課題中期報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究計(jì)劃完成情況”和“未能按計(jì)劃完成的工作”兩部分上。課題中期報(bào)告的編寫方法對單一課題，可采用時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報(bào)“下一階段工作的計(jì)劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實(shí)，注意寫明完成情況，也同時(shí)寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。課題中期報(bào)告的主要功能有：①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗(yàn)；②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教育研究也不例外。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。(六)課題研究的步驟和計(jì)劃課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。研究內(nèi)容與課題不吻合。提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案；初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:(一)課題名稱課題名稱就是課題的名字。我們推薦的用法是：一、（一）1.（1）文中的序號可以用①②③④表示，不另起一行。（二）關(guān)于署名文題下的署名寫“省市縣校課題組”。這部分要寫得簡明扼要，是略寫部分。經(jīng)驗(yàn)表明，研究結(jié)論部分比較難寫，只有通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、深入進(jìn)行研討和提煉、不辭辛苦地反復(fù)修改才能寫好。研究結(jié)論可以分幾點(diǎn)來寫，一般以3～5點(diǎn)為宜。這就是研究者的科學(xué)態(tài)度和科研道德。同時(shí)在課題研究的過程中，研究者要有高度的敏銳性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄發(fā)生的典型事例，以備寫結(jié)題報(bào)告時(shí)使用。經(jīng)驗(yàn)表明，用典型人物（學(xué)生）的變化和發(fā)生的典型事例（典型事件、學(xué)生作品、家長來信等）來說明教育效果，是一種好辦法?！笆濉逼陂g，在筆者看到的結(jié)題報(bào)告中，多數(shù)有了一定量的數(shù)據(jù)，有的還運(yùn)用了多種呈現(xiàn)方式，有的還對數(shù)據(jù)進(jìn)行了一些初步的分析，這些是十分可喜的進(jìn)步。例如：（1）把項(xiàng)目并列的數(shù)據(jù)排序，看看哪個(gè)項(xiàng)目的效果最好，哪個(gè)項(xiàng)目的效果最差，并分析其原因，反思教育行動哪些有效哪些無效。數(shù)據(jù)要客觀真實(shí)、準(zhǔn)確無誤。如教育目標(biāo)是“培養(yǎng)5種人際交往能力”，教育效果就要寫這5種能力（一種一種地寫）在研究對象身上是否具有了和具有的程度。在教育科研中，用什么來證明我們的教育理念是科學(xué)的、先進(jìn)的？用什么來證明我們的教育方法是科學(xué)的、有效的？那就是反應(yīng)在研究對象（學(xué)生）身心上的變化，就是實(shí)實(shí)在在的教育效果。第二點(diǎn)，也不能過于簡單，把應(yīng)該交代的問題漏掉。另一方面是簡述該課題的實(shí)際運(yùn)行情況，如課題研究是否按研究方案進(jìn)行的，是怎樣進(jìn)行的；研究過程中做了哪些調(diào)整，為什么要這樣調(diào)整；在研究過程中重點(diǎn)研究了哪些問題；課題研究是何時(shí)結(jié)束的等。撰寫結(jié)題報(bào)告以前，要做好以下的準(zhǔn)備工作：成立一個(gè)3～5人的寫作小組，由課題組長和研究中的骨干教師組成，承擔(dān)撰寫結(jié)題報(bào)告的任務(wù)； 查閱課題研究 以來積累的重要資料（如論證報(bào)告、研究方案、階段成果等），熟悉和反思研究的全過程；通過調(diào)查、觀察、測驗(yàn)、評定、收集典型人物和典型事例等方法，全面評估課題研究的教育效果； 召開幾次教師的小型座談會，對研究中獲得的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行深入的研討，明確需要進(jìn)一步解決的問題；經(jīng)過反復(fù)研究和修改，擬定詳細(xì)的結(jié)題報(bào)告寫作提綱，由寫作小組按提綱寫出初稿。它是一項(xiàng)課題研究的成果報(bào)告，是該課題研究成果的最高表現(xiàn)形式，是上級主管部門和專家為課題研究成果做鑒定的主要依據(jù)，通過鑒定后又是參與評優(yōu)評獎(jiǎng)的成果主件。寫明經(jīng)費(fèi)的來源、數(shù)量、預(yù)算和使用辦法。在研究方案中，要寫明研究周期（起止的年月），各階段的起止年月和各階段的工作重點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)表明。效果還可以用典型人物的變化和發(fā)生的典型事件說明，以便進(jìn)行“典型分析”。這就需要以教育目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，檢測實(shí)實(shí)在在的教育效果。在撰寫研究方案時(shí)，要明確地提出擬投入的教育行動；指出該行動的理論依據(jù)和目的；闡明它的創(chuàng)新點(diǎn)；說明它的操作要領(lǐng)。教育行動是在一項(xiàng)課題研究中擬投入的主要教育措施。教育科研的方法有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法。研究對象的數(shù)量不宜過多，過多則不利于深入地開展研究工作。如有的學(xué)校進(jìn)行《培養(yǎng)中學(xué)生良好習(xí)慣的研究》，就分解成“良好習(xí)慣培養(yǎng)”和“不良習(xí)慣矯正”兩個(gè)子課題，并成立兩個(gè)子課題組，開展同時(shí)并進(jìn)、合作攻關(guān)式的研究。要對原則的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，在闡述中體現(xiàn)某某理論的某某觀點(diǎn)。如有的課題以“多元智能理論”為指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)受教育者的充分發(fā)展；有的則以”體驗(yàn)教育理論”為指導(dǎo)，創(chuàng)新研究活動的內(nèi)容和方法?！庇秩纭叭绻谡Z文數(shù)學(xué)作業(yè)中經(jīng)常留有創(chuàng)造型作業(yè)題，開設(shè)一年每周一節(jié)的思維訓(xùn)練課，開展一年四次的少先隊(duì)創(chuàng)造性隊(duì)會，就會加速提高小學(xué)中年級學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。假說是“解決問題的嘗試性答案”，是要通過研究實(shí)踐驗(yàn)證的東西。（二）課題的界定、研究目的和假說界定就是對課題中的“關(guān)鍵詞”進(jìn)行明確的解說，給該課題限定準(zhǔn)確的研究范圍。它還是一項(xiàng)課題研究開題會議上報(bào)告的主要內(nèi)容，因此也稱開題報(bào)告。第一篇：怎樣撰寫開題與結(jié)題報(bào)告怎樣撰寫開題與結(jié)題報(bào)告怎樣撰寫開題與結(jié)題報(bào)告在學(xué)校教育科研的課題研究中，撰寫課題研究方案與課題結(jié)題報(bào)告，是課題研究準(zhǔn)備階段與總結(jié)階段的兩件大事。研究方案是在課題申報(bào)被主管部門批準(zhǔn)立項(xiàng)以后撰寫的，是在課題論證（按主管部門下發(fā)的課題申報(bào)書的要求寫）、文獻(xiàn)研究（查閱與課題相關(guān)的理論、經(jīng)驗(yàn)和科研成果）、調(diào)查研究（了解研究對象與課題研究相關(guān)的現(xiàn)狀）和精心思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。意義可以從“實(shí)踐意義”和“理論意義”兩方面進(jìn)行論證，回答研究這個(gè)問題有什么價(jià)值。研究目的要明確、具體、可以檢測，切忌籠統(tǒng)抽象，含混不清。如“在教師引導(dǎo)和組織下，小學(xué)高年級學(xué)生使用影響力黃金表，能增強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的自主性和實(shí)效性。一項(xiàng)課題研究總是在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，這就是課題研究的理論支撐。原則的提出要有本課題的特點(diǎn)，不要寫一般化的東西。（四）研究的內(nèi)容和方法在一項(xiàng)課題研究中，為了分散研究的難點(diǎn)，集中研究的焦點(diǎn)，往往把課題分解成兩三個(gè)“子課題”，分別由兩三組人進(jìn)行不同子課題的研究。研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具體地闡述以下問題： 學(xué)校的課題研究，研究對象大多數(shù)是學(xué)生，也有的課題研究對象是教師、輔導(dǎo)員或部分班級。在研究方案中，要具體寫明：研究對象是怎樣確定的，是哪些班級，總計(jì)多少人，男女各多少人。這些是教育的方法，不是科研方法，不要把二者混為一談。教育行動要“少而精”，要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)、精心操作、注重細(xì)節(jié)，努力把教育行動打造成課題研究的“創(chuàng)新點(diǎn)”，科研成果的“閃光點(diǎn)”。學(xué)校的科研課題是否達(dá)到了預(yù)想的研究目的，關(guān)鍵是檢測教育目標(biāo)是否達(dá)到及達(dá)到的程度。如研究前的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（前測），研究過程的發(fā)展數(shù)據(jù)（階段檢測），研究后的結(jié)果數(shù)據(jù)（后測）等。課題研究從何時(shí)開始何時(shí)結(jié)束，這就是研究周期。實(shí)施階段最好從學(xué)年初開始，以學(xué)期為單元，一個(gè)單元一個(gè)單元地推進(jìn)。如課題管理制度、學(xué)習(xí)制度、研討制度、資料保管和使用制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等。二、結(jié)題報(bào)告的撰寫一項(xiàng)教育科研課題研究的最后階段，要撰寫《課題的結(jié)題報(bào)告》（也可稱研究報(bào)告）。二是概括性，是對研究過程和研究成果高度概括后的產(chǎn)物，因此不能寫成流水帳，不必要也不可能把所有的研究活動都寫進(jìn)來。撰寫這方面時(shí)，要依據(jù)課題的研究方案；是研究方案（一）（二）（三）（四）部分的高度概括和濃縮，是摘要性的縮寫，切忌原文照抄?！笆濉逼陂g，有些學(xué)校的結(jié)題報(bào)告的概況部分，在篇幅上竟占了報(bào)告全文的二分之一，這是不恰當(dāng)?shù)?。（二）教育效果“?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。如教育目標(biāo)是“養(yǎng)成6個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，教育效果就要寫這6個(gè)好習(xí)慣（一個(gè)一個(gè)地寫）在研究對象身上是否養(yǎng)成了和養(yǎng)成的程度。最好有前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)，有條件的還應(yīng)該有階段數(shù)據(jù)和對比數(shù)據(jù)。圖表中的數(shù)據(jù)，還可以再分解，以便進(jìn)行深入分析。（4）把總體數(shù)據(jù)按不同家庭背景進(jìn)行再統(tǒng)計(jì)，生成新的數(shù)據(jù)，看看在效果上有無家庭背景的差異，并分析其原因，反思教育行動對不同家庭背景的針對性。關(guān)于典型人和事在教育科研中，有些教育效果是無法量化的，很難用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。典型人物最好是課題研究中被確定的“個(gè)案研究對象”，至少也應(yīng)該是課題研究中的“重點(diǎn)觀察對象”，平時(shí)多關(guān)注和了解他們（研究前的狀況、研究過程中的發(fā)展和變化、研究后的狀況），才能在撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)有典型材料可用。教育效果評估要實(shí)事求是，既不能夸大成績，也不能回避和掩蓋問題，更不能弄虛作假，自欺欺人。研究結(jié)論一般可以圍繞以下幾方面來寫：圍繞課題研究的假說來寫，如假說是否得到了驗(yàn)證，假說為什么是科學(xué)的，假說怎樣表述更完