【正文】 幫助別人的美好心靈，尤其段中省略號的連續(xù)運用，更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時時斷時續(xù)、忐忑不安的心理。這樣，抓住時機(jī)，及時訓(xùn)練，自然恰當(dāng)，學(xué)生有話可說，且對課文的理解有更深一層的認(rèn)識，可謂一舉多得?！睍r，我先告訴學(xué)生文中的“我”為何許人，當(dāng)學(xué)生對劉紹棠產(chǎn)生了深深的敬佩時，我安排小練筆：就是這樣一位很了不起的人他見到教育他培養(yǎng)他的恩師時，會說什么呢？讓學(xué)生寫一段話，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。我們可針對課文內(nèi)容的可挖掘性，抓準(zhǔn)訓(xùn)練點，設(shè)計“隨文小練筆”。實踐證明，知識與能力的轉(zhuǎn)化是相輔相成，互相促進(jìn)的，只有在大量的讀寫活動中，學(xué)生才能實現(xiàn)由知識向能力轉(zhuǎn)化，達(dá)到既提高閱讀水平，又提高習(xí)作能力的目的。因為能力是在學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握和運用知識、技能的過程中逐步形成的。入學(xué)后，通過群體的生活和教學(xué)活動，他們的生活經(jīng)驗和閱歷大大豐富了，孩子們認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字，積累了一定的語言材料和習(xí)作基礎(chǔ)知識，他們不再滿足于口頭語言的表達(dá)，更加注重了以書面的形式來表現(xiàn)自我，表現(xiàn)為在閱讀教學(xué)中，學(xué)生很想把學(xué)習(xí)時的感悟通過文字表達(dá)出來，達(dá)到與人深層次交流的目的。在范文的引導(dǎo)下，學(xué)生能言之有物，言而有序，逐步實現(xiàn)由仿到創(chuàng)。兒童具有較強(qiáng)的模仿性，他們在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段都是要借助模仿為“階梯”.根據(jù)兒童這一心理特點，教學(xué)中把閱讀與寫作緊密地結(jié)合起來，用課本提供的范文形象地告訴學(xué)生，某一篇作文該寫什么和怎么寫。這兩個心理過程之間是可以互相溝通的。一讀一寫一畫中，看似短小精悍的隨文練筆不僅鮮活了起來，而且更具畫面感、更具生命力，同時豐富思維、滋潤心靈、陶冶情操?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】①將芳《充分發(fā)揮練筆在作文教學(xué)中的作用》，《文教資料》2010年第18期 ②陸睿英《緊扣教學(xué)文本，有效隨文練筆》，《中國校外教育》2010年第S1期 ③李金蓮《隨文小練筆，精彩現(xiàn)課堂》，《小學(xué)教學(xué)參考》2011年30期第三篇：《小練筆練就大文章》小練筆練就“大文章”小學(xué)高段習(xí)作“隨文練筆”作業(yè)設(shè)計與研究山西省長治市城區(qū)惠豐小學(xué)周英萍【摘要】“隨文練筆”極有利于小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，更重要的是能緊隨閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，既繼續(xù)著作者的創(chuàng)作又融入了自己的思考、理解與感悟。在此，學(xué)生既可展開想象，想象置身于荷花池中的所見所聞，又可訓(xùn)練幾種不同的修辭手法。在原文的基礎(chǔ)上續(xù)寫，正解決了學(xué)生沒東西可寫的問題。在日常教學(xué)中，我們便可以讓學(xué)生以原文的結(jié)尾為續(xù)寫的起點，聯(lián)系文章內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，續(xù)編故事。在此我就讓學(xué)什么為盤古設(shè)計內(nèi)心獨白，讓孩子們設(shè)身處地去體悟。這樣一處含義深刻的話語，本要花大量時間解決，卻在孩子們簡單的語句中“無痕”地解決了，激活了的是學(xué)生的思維，收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是厚重的語言文字。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天。在個訓(xùn)練中學(xué)生不但體會到燕子的艱辛，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，使得學(xué)生能用自己的語言、自己的感悟來詮釋“長途跋涉”的意思。細(xì)品詞語在《燕子專列》一文中出現(xiàn)了“長途跋涉”一詞。讓他們遨游在習(xí)作的海洋中，彰顯魅力。是學(xué)生仿寫的佳作。第五冊的《富饒的西沙群島》是一篇“總——分——總”結(jié)構(gòu)十分鮮明的文章。在此也讓我深刻體會到指導(dǎo)學(xué)生仿寫片斷時我們要精心選擇文本中具有明顯特征并且是具有價值的精彩片斷。在教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，體會文章的精妙。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。學(xué)習(xí)荷花形狀時，出示“荷花已經(jīng)開了不少了。經(jīng)典句式的遷移練習(xí)不但可以實現(xiàn)對課文經(jīng)典語句的有效吸收，還使學(xué)生在模仿中生成自己獨特的語言風(fēng)格，讓學(xué)生真真切切地感受成功的喜悅，提升語言文字的表達(dá)能力。又如在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一文時，我讓學(xué)生體會珍珠泉的美，說說最喜歡文中描寫的哪一處。在學(xué)習(xí)第五冊《秋天的雨》一文時，品讀完“黃黃的葉子像一把把小傘，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。這些文章或用詞獨到，或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或布局典范，或表現(xiàn)手法獨特。一、熠熠生輝的經(jīng)典，仿之有效朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。因此，要淋漓盡致地發(fā)揮“小練筆”在語文課堂教學(xué)中的作用，扎實有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就不能一擁而上，別想一步登天，要循序漸進(jìn)。然而，一新事物的出現(xiàn)總避免不了風(fēng)靡的現(xiàn)象。小練筆這種作文形式，不要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，完整的情節(jié)，重在抓住文中的一個片斷、一種手法、一種現(xiàn)象、一點感受等寫下來即可。讀似吸收萬物之精華，寫如傾吐內(nèi)心無限之感慨，讀對于寫而言是影響和制約，而寫又反過來促進(jìn)了讀。孩子長時間不能從作文中產(chǎn)生滿足與成就感，得到的盡是失敗的消極體驗。讓更多的孩子愛上寫作，熱衷于寫作，提高寫作水平。參考文獻(xiàn)《名師作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》肖川主編《設(shè)計開放性作業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識》《小學(xué)語文教學(xué)》《挖出生長點上出語文味》 孫忠心 《小學(xué)語文教師》2009年第12期第二篇：小練筆成就大文章小練筆成就大文章——淺談小練筆在小學(xué)中段閱讀教學(xué)中的實施策略義烏市王宅小學(xué)王薇【內(nèi)容摘要】有專家指出：“就文取材的‘小練筆’，是讀寫結(jié)合最有效的載體。在每次練筆中，設(shè)立獎項，讓學(xué)生寫有成就。小練筆設(shè)計要系列化學(xué)生怕寫作文，不喜歡寫作文，老師可以在激趣—指導(dǎo)—評價環(huán)節(jié)中要精心設(shè)計。小練筆的設(shè)計可以開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個寬松的選擇范圍，使不同水平的學(xué)生都能較好地參與。所以，老師設(shè)計的小練筆作業(yè)應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。我感謝肖復(fù)興先生把那片綠綠的爬山虎也裝進(jìn)了我的心里，而且也會永遠(yuǎn)綠著再如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，就可以讓學(xué)生寫寫《我眼中的邱少云》、《邱少云，我想對你說??》等等的小練筆。如《那片綠綠的爬山虎》一文，講的就是1963年大作家葉圣陶先生為中學(xué)生肖復(fù)興認(rèn)真修改并請肖復(fù)興到他家去做客的事。改寫時可讓學(xué)生變換陶罐、瓦罐的性格品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文中對話、神態(tài)的描寫，變換他們的結(jié)局，并用上好詞好句。《宿新市徐公店》也可改寫，讓學(xué)生想象追蝶孩子的表情，黃蝶停停歇歇的情景，孩子是怎么想、怎么做的？把古詩改成有趣的故事。寫景的將景物描繪得細(xì)膩生動，敘事的情感表達(dá)真摯感人。文章最后說：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??我們有沒有找到“幸福鳥”呢？激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。結(jié)尾處續(xù)寫教材中的不少課文給讀者留下了思考的余地。其中懲治的場面在學(xué)生的頭腦里是空白的，教學(xué)時可以設(shè)計寫話訓(xùn)練：①西門豹接著會怎樣懲治其他巫婆和官紳？②那些巫婆和官紳會怎樣求饒？③岸上觀看的老百姓會有什么神情、舉動和議論？通過問題讓學(xué)生練筆。辯論一結(jié)束，我就趁熱打鐵讓學(xué)生寫自己獨特的見解。爭論處辯寫在閱讀教學(xué)的過程中，往往有因“一詞、一句、一段”的理解不同而產(chǎn)生的討論、探究活動?？梢蕴峁┮恍┚涫剑豪哿?，孔子＿＿＿＿；渴了，孔子＿＿＿＿；天已黑了，孔子＿＿＿＿；不管是炎炎酷暑還是寒冬臘月，孔子＿＿＿＿。概括處拓寫我們的教材中，編者選了不少詳略得當(dāng)、重點突出的范文。如《秋天的雨》第二自然段的句子：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如《趙州橋》一文，其中第二自然段采用了“總——分”的形式，圍繞“雄偉”這個特點介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，形象生動地展示了趙州橋的雄偉，令人有一種身臨其境的感覺。”因此，要指導(dǎo)學(xué)生做個生活的有心人，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會撥動他們的心弦。（2）放。從扶到放（1）扶。如《美麗的小興安嶺》一文，描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。這既促進(jìn)了讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作水平得到一定程度的提高，也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。第一篇：小練筆大文章讓小練筆為語文教學(xué)綻放光彩所謂“練筆”，就是緊隨課堂講解之后進(jìn)行的仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫和變意等。小練筆作業(yè)把對觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，學(xué)生通過練筆寫感受、寫想象、記日記，不拘形式，自由表達(dá)。特別是準(zhǔn)備安排練筆的課文，更要走完后半段，即從思想內(nèi)容回到語言文字，把練筆建立在理解、吸收、積累上。在逐段理解課文內(nèi)容后，要回頭看作者是怎樣寫出小興安嶺的美麗和自己的喜愛的，并通過板書揭示寫作方法：春天：樹木積雪小溪小鹿美麗的夏天：樹木濃霧陽光野花小興安嶺秋天：樹木落葉野果藥材冬天：雪花積雪西北風(fēng)動物回頭再看表達(dá)，學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)上，而不是內(nèi)容上，這有利于把寫作知識遷移到練筆中來。采用對照評比法，先講評好的片段，好在哪兒？怎樣抓住事物特點來寫的？再講評差的片段，差在哪兒？怎樣修改？這是扶中有放，放中有扶，把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合在一起。二、練筆素材的挖掘典型處仿寫葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。小學(xué)語文課本中很多課文比較接近生活，內(nèi)容通俗易懂，段落層次清晰，對訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作有一定的啟發(fā)和幫助。還有很多的課文都是名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，有清晰的段落、優(yōu)美的語言、豐富的詞語，以及多種多樣的修辭手法，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、練習(xí)語言的最好范文。有的學(xué)生寫白云，有的學(xué)生寫松柏，有的學(xué)生寫稻谷??可見，學(xué)生對典型的句式進(jìn)行仿寫，不僅使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，而且在舉一反三的練筆中，牢固掌握范文的