4-5年級音樂培優(yōu)補差-全文預覽
【正文】 方法措施:確立分層目標，做到心中有數(shù)首先，為自己確立一個目標。把培優(yōu)補差作為教學工作的重中之重，建立培優(yōu)補差制度和激勵措施，解決培優(yōu)補差工作中出現(xiàn)的問題。五、內(nèi)容安排23周 端正學生學習態(tài)度 35周 輔導學生學習方法 68周 輔導問題導學探究方法 911周 優(yōu)學困生各進行總結(jié)，找出好的方法和存在的問題。8．對學困生實施多練措施。4．交流、聽取建議意見。四、方法措施1．認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結(jié)合。二、現(xiàn)狀分析從學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生的音樂知識基礎不夠扎實，但都很喜歡唱歌，只是學唱時不夠靈活，不知怎么唱才是好的唱法，學習習慣很差，優(yōu)生不優(yōu)，學困生很差，有少數(shù)學生的態(tài)度也不夠端正，經(jīng)常亂唱。我相信，只要我們付出努力，付出真誠，后進生的轉(zhuǎn)化工作就一定會順利進行，并取得收獲。我們要信任他們，尊重他們，不能諷刺、挖苦、體罰他們，對他們要平等相待。2．教師講究教法，要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。3．可以給他們一定難度的曲子讓他們進行練習。4．教師講究教法，要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。（三）學困生情況分析他們教唱環(huán)節(jié)不認真的跟唱，唱歌是聲音發(fā)不出來；學唱態(tài)度消極，歌唱旋律音不準，跑調(diào)。第一篇：45年級音樂培優(yōu)補差小學音樂45年級培優(yōu)補差計劃一、指導思想：為了順利完成本學年音樂課的教學任務，提高本學期的音樂水平教育教學質(zhì)量，根據(jù)四、五年級學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、定期評定學生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，我還采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)輔差工作中，力爭培養(yǎng)出優(yōu)等生及特長生藝術(shù)的修養(yǎng)。（二）優(yōu)等生情況分析他們唱歌聲音宏亮，能認真學唱、對音樂的樂感較好、積極上臺演唱；在班上能積極的帶動起其他同學唱歌的積極性，起到很好的帶頭作用。3．根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定音樂課的學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的曲子讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的簡單的曲子練習。2．在音樂活動中創(chuàng)設適合特長生自主發(fā)展的環(huán)境，開展豐富多彩的音樂活動，給特長生更多展示的空間，展現(xiàn)自己的能力，在榜樣力量中互促成長。（三）轉(zhuǎn)化學困生主要措施1．根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定音樂課的學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的曲子讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的簡單的曲子練習。學生有思想、有感情，對于出現(xiàn)的問題，我們要耐心做好思想工作。讓他們認識到，天生我才必有用，從而樹立自信心。為了讓每個學生都能在原有的基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習音樂的快樂，進步的快樂，達到全面提高學生素質(zhì)的目的，幫助學困生取得適當進步，讓學困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高對學習音樂的樂趣，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓優(yōu)生更優(yōu)，學困生不差，共享成功。讓學困生在我班能有所提高，讓優(yōu)生更優(yōu)。3．加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生學習的具體情況，可進行個別指導。7．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學困生。10．充分了解學困生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證學困生改善目前學習狀況，提高學習興趣。二、目標與任務:通過培優(yōu)補差，使全組教師對素質(zhì)教育有一個全新的認識，人人爭當素質(zhì)教育領頭雁，把培優(yōu)補差當作自己的份內(nèi)事，走在課改前列?！币笕P考慮,根據(jù)素質(zhì)教育的要求、班級學生的實際，“培”文化課成績相對好的群體、學生個體的優(yōu)勢方面；“補” 文化課成績相對差的群體、學生個體的劣勢方面，力爭在高一年級化學差生人數(shù)不能超過年級總?cè)藬?shù)的十分之一，使學校高一化學教學質(zhì)量再上一個新臺階。每節(jié)課用很短的時間揭示本課的學習目標，使學生清楚本節(jié)課的任務，這個目標必須具體、明確、切實可行，經(jīng)過努力能夠達到；這個目標必須有層次性，即根據(jù)學生不同水平，確定不同層次的目標，由淺入深，由簡到繁，體現(xiàn)由簡單能力到綜合能力；這個目標必須有可測性，針對目標要考慮到對應的檢測題，便于課堂教學中隨時進行反饋和矯正，以提高教學效果，保證大多數(shù)學生達到既定目標，促進教學質(zhì)
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1