【正文】 ，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。記得阿累在懷念魯迅先生的《一面》中的一句話：““魯迅先生是同我們一起的！”我也在內(nèi)心深處對(duì)自己說于永正老師是同我們永遠(yuǎn)在一起的。李鎮(zhèn)西老師說過一句話，學(xué)習(xí)于永正，不做于永正，僅就渺小如蟻我要說學(xué)習(xí)于永正，我要做于永正。在作文教學(xué)中，我注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生一起去實(shí)踐，去觀察，去體驗(yàn)尋找最為新鮮的寫作素材，寫作課上和孩子一起寫作，泛讀我寫的文章，雖水平一般，但孩子從中感受到了習(xí)作的示范引領(lǐng)。在和孩子們交流的過程中，我愈覺得自己年輕充滿活力，正向于老說的那樣，教了一輩子語文，終于把自己教成了孩子，我也希望這樣，等到自己退休時(shí)也保持一種老頑童般的孩氣。于老的“以學(xué)生為本，以讀書為本、以創(chuàng)新為本”、“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的教學(xué)特色，抓住了語文教學(xué)的關(guān)鍵，是語文教育的一次回歸。好像他們考不好有多么的十惡不赦，現(xiàn)在想來是自己眼睛只盯住那個(gè)讓自己一時(shí)歡愉和所謂維護(hù)面子的成績上，把學(xué)生冷冰冰只當(dāng)作一個(gè)盛裝知識(shí)的器物來看待，唉，現(xiàn)在想來極其后悔。學(xué)生語感訓(xùn)練不到位。在他身上我學(xué)習(xí)到了語文就要簡簡單單、干干凈凈上課，老老實(shí)實(shí)上課，不要花里胡哨、突出自己，不要往自己身上抹金涂銀，而是要突出學(xué)生，讓學(xué)生有所得。第四篇：懷念于永正老師像您一樣做一味性溫、味甘的“甘草”沉痛緬懷于永正老師周五在開車回家的路上，驚聞?dòng)谟勒蠋煵∈帕耍辗较虮P的手竟然不由自主的抖了起來，內(nèi)心一時(shí)波瀾起伏不能自己，就像被豁開了一個(gè)大口子，嚯嚯的淌血揪揪的疼。觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要鉆研教材時(shí)，我喜歡和同事討論。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。觀點(diǎn)四：教案一定要寫隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。上邊說了，課文鉆研好了，教法往往也隨之有了。但詞典里講，“究竟”還當(dāng)“追問”講，“因有疑問，而追問”。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機(jī)的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。備課時(shí)，我力求把課文讀“活”。第二步：朗讀課文。第一步：鉆研教材。第三篇：于永正老師于永正老師“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣的教學(xué)特色 備課觀點(diǎn)觀點(diǎn)一：備課不等于寫教案備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。三、“口頭為語，書面為文”。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。師：請(qǐng)你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。（多媒體出示）生：遙望：遠(yuǎn)望。生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。未：沒有。師：你理解得真不錯(cuò)。（多媒體出示）相：相互。、磨m243。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。”(本文摘自《小學(xué)語文教師》2006年第1期第二篇：于永正老師于永正老師《望洞庭》課堂實(shí)錄[教學(xué)要求]能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。但意猶未盡，我還想就寫“教后記”（反思）說幾句話。所謂顯性備課指的是寫教案。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。要求學(xué)生回答的問題，我先答一答。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的誘導(dǎo)下，超常發(fā)揮。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，甚至超過老師。做到正確、流利、有感情。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。我之所以舉這個(gè)課例，為的是想具體說明我到底是怎樣“隱性備課”和“顯性備課”的。當(dāng)我又讀了兩遍后，教法一下子就產(chǎn)生了：我打算一開始把文章最后奧地利作家茨威格說的兩句話“那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多”提出來講。自己久思不得其解的問題，往往會(huì)被別人一句話點(diǎn)破。教案往往只寫個(gè)過程，更細(xì)微的東西在書上。對(duì)已經(jīng)教過數(shù)次的課文，我只寫新的體會(huì)、新的處理方法。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。所謂顯性備課指的是寫教案?！边@話真是說到根本上了?！币粋€(gè)好的教師，：要思考教法在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。此外，隱性備課還包括查閱資料?！边@里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個(gè)明白，看個(gè)結(jié)果。第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。平時(shí)，我特別喜歡聽廣播電臺(tái)的小說朗讀、詩歌朗誦，這對(duì)提高我的朗讀能力大有裨益。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過老師。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。抓住了，便做上記號(hào)。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。下面，我就說說自己的做法和體會(huì)。反正不備課，或者備得不充分，我是不敢進(jìn)課堂的。觀點(diǎn)二：隱性備課最重要我把備課分為隱性和顯性兩部分。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會(huì)很快抓住。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。二是多聽別人朗讀，聽錄音。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說了。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個(gè)究竟。但我造句的目的，絕不是讓學(xué)生抄襲以應(yīng)付考試，那樣做，就把孩子教“死”了。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動(dòng)，問他是什么時(shí)候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子。有人請(qǐng)教一位臺(tái)灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。但我認(rèn)為，備課中最為重要的環(huán)節(jié)是顯性備課。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。有些課文考慮得比較周密，我只寫個(gè)大體教學(xué)過程。我是每課都想“出新”的人，想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。同事間的討?特別是上公開課)，很有作用，有時(shí)會(huì)使我豁然開朗。人教版小語課本第八冊有一篇課文叫《全神貫注》，我讀了一遍，就被羅丹的全神貫注的精神所感動(dòng)。教案雖然寫好了，而且自己也較為滿意，但出于習(xí)慣，我又查找了有關(guān)羅丹和茨威格的資料，這些東西雖然上課不一定用得上，但作為老師很有必要了解一下。我把我為徐州市民主路小學(xué)的《教學(xué)反思集》上的題詞抄錄下來，作為文章的結(jié)束：“寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。鉆研教材的第二步是朗讀課文。朗讀是活的，是躍出紙外的，是賦予作品以生命。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。例如，要求學(xué)生背誦的，我先背下來。鉆研教材是備課的最重要的一環(huán)。在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”“備學(xué)法”。寫到這里，關(guān)于備課的話題似乎可以畫個(gè)句號(hào)了。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀