【正文】 關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆涑醪降睦斫?、分析能力，但往往不能深入文本。?板書設(shè)計(jì)搭石 一道風(fēng)景 為他人著想擺搭石修搭石走搭石搭石說(shuō)課稿51教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。）最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無(wú)數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。（2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過(guò)讀—談感受—想象說(shuō)話：你仿佛看見了什么場(chǎng)景？—再通過(guò)指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無(wú)比愉悅的心境，真是一幅如詩(shī)如畫的風(fēng)景。學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺埽鲞m當(dāng)記錄。讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。）揭示課題，質(zhì)疑探求在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景?！菊f(shuō)教學(xué)流程】我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：?jiǎn)l(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情?！菊f(shuō)學(xué)生】中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。課文一共5個(gè)自然段。此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)學(xué)生都有所得，有所提高。本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過(guò)朗讀體會(huì)、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美?！康谒沫h(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美。】第三步：暢談交流，體會(huì)美在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓學(xué)生換位思考，想象自己來(lái)到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽?！疽鈭D：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來(lái)讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例。接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。基于以上原則，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)?；谝陨侠斫猓鶕?jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。上面板書這四種美?！弊鞒薪樱偨Y(jié)全文，概括中心。升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（五）扶后放，訓(xùn)練表達(dá)設(shè)計(jì)先扶后放的說(shuō)話練習(xí)：a、假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。（5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾、人影綽綽”。交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。五、說(shuō)學(xué)法從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。過(guò)程與方法：（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。一、說(shuō)教材《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。五、總結(jié)下課在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。3．()遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題。讓學(xué)生捧起書，一起來(lái)讀讀課文的4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。（看不見得心靈美）（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測(cè)量性，不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測(cè)量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來(lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過(guò)搭石展現(xiàn)的人性美。說(shuō)教法為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。再將“默默無(wú)聞,互相禮讓,尊老愛老”三個(gè)詞板書在河中的搭石上,再現(xiàn)搭石的美,同時(shí)更凸現(xiàn)出人性的美。板書設(shè)計(jì): 為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線。五、課外拓展,即興練筆。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。*理解“理所當(dāng)然的事”。(1)在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住 “無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。并以“我是學(xué)習(xí)小能手”為競(jìng)爭(zhēng),激勵(lì)契機(jī),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1．師生共同小結(jié)第三段的學(xué)習(xí)方法。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。三、指導(dǎo)品讀,示范學(xué)習(xí)。(第二段述)*擺搭石。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。我這里選的是第二課時(shí)。因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下: 教學(xué)目標(biāo): 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主,合作,探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性。第一篇：21搭石說(shuō)課稿搭石說(shuō)課稿今天,我說(shuō)的《搭石》: 教學(xué)理念: _閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,合作,探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,:課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,意境優(yōu)美,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)如下:(一)教學(xué)目標(biāo): 正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.(二)重點(diǎn),難點(diǎn): ,—,教學(xué)方法:在閱讀教學(xué)中,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”,教學(xué)基本流程:談話導(dǎo)入,一邊介紹美景,:21,搭石(二)默讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫了哪些內(nèi)容*(第一段講)什么是搭石。(最后一段議)*,整體把握.(三)指導(dǎo)品讀,瀏覽課文,劃出“文中那些讓我們感到美”的地方.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)2,“一行人走搭石”的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,讀出感情.(四)小結(jié)方法,“我是學(xué)習(xí)小能手”為競(jìng)爭(zhēng),激勵(lì)契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí).*這一段主要講了什么呢*我能抓住哪些關(guān)鍵詞句體會(huì)美呢*我怎樣才能有感情的朗讀呢2,小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果.(1)在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住 “無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.(2)這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”.*理解“理所當(dāng)然的事”.*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”,有感情的朗讀.(3)第五段借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),讓生傾聽與評(píng)價(jià),:希望大[1] [2] 下一頁(yè)第二篇：《搭石》說(shuō)課稿搭石教學(xué)理念: 閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。針對(duì)上面的目標(biāo),我確定用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。/ 3默讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫了哪些內(nèi)容(第一段講)什么是搭石。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,整體把握。這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。四、小結(jié)方法,自主品析。因而,其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。(3)第五段借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。走石,如畫美景”這兩句話分別做河岸?！洞钍方厝×宿r(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。會(huì)寫11個(gè)生字。結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。但也可以有一兩句富有激情的語(yǔ)言。接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語(yǔ)：能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：默讀課文第2至5自然段，思考：作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。三、檢查自學(xué)效果八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。這三個(gè)預(yù)設(shè)分別為：預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見的美）（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）（2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫面的美的。預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情）預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見得心靈美）（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（抓住“伏”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。（2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶，也帶去了。我主要從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說(shuō)學(xué)生情況，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)等七方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。（三）圍繞風(fēng)景，自主尋美根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子，正音。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀：正音：伏?！币x。指名學(xué)生說(shuō)話，并交流。（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)我引用法國(guó)雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一板塊：對(duì)教材的理解《搭石》是一篇膾炙人口的散文。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無(wú)暇停下心來(lái)去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語(yǔ)言向人們傳遞了山村的寧?kù)o、恬美，這不