【正文】 質的變化。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。，但具有主觀性對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮。整個調查共召開了四次學生座談會。通過調查研究，對農村學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前席麻灣中學學生的學習心理，深化教學，加強教學的針對性，提高教學的實效性，提供了客觀依據(jù)。開設入職業(yè)教育：用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位?，F(xiàn)代社會分配制度的靈活性、公正性。為今后學生的發(fā)展提供精神動力和智力支持。落實在人們的道德行為上，讓學生學會求真、學會至善、學會愛美。而作為21世紀年輕一代，則要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、懂科學、懂技術的社會主義公民。家庭的影響當前初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進取精神，只顧享受。國家高等教育改革的影響隨著國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學的機會，但有更多人則處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學習的興趣。從當今嚴峻的就業(yè)來看，不僅中專生，就是大學生也難以就業(yè)，從而使他們對學習失去信心，這一現(xiàn)象導致學生產(chǎn)生一種消極的學習態(tài)度。從而使初中生的教育價值觀轉為另外兩個特點：務實化和功利化。關于學習的目的，調查結果表明，初中畢業(yè)后有53%的學生選擇讀高中或中專。有69%的學生認為“英語對于我們以后生活幾乎沒用”。當前初中生的學習態(tài)度調查結果顯示，有69%的學生對學習的熱情較高，有15%的學生學習熱情度處于中等，有16%的學生害怕學習，這與他們考高中，中專或大學意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學習的學生占相當數(shù)額。有55%的學生認為現(xiàn)在課程只注重必修，而忽略選修。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系，其中有59%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，24%的學生認為是初中畢業(yè)生掙錢多?！?1 —大部分初中學生具有較為明確的價值觀，有66%的學生認為學習的目的是為了提高自身素質。圍繞這一主題，我對四中初中學生語文學習心理進行了深入系統(tǒng)調查。共設計15個問題，12個客觀題，3個主觀題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。那么，在農村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農村教育的世紀迷?，F(xiàn)象。我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。通過調查研究，對農村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障。那么，在農村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。有讀大學愿望的占37%。向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境當前，農村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。教師的影響在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。農村教育全面實施素質教育的影響素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質屬性了解較深。市場經(jīng)濟發(fā)展的影響加大教育培訓改革力度。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間。追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發(fā)現(xiàn)，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內在刺激和利益驅動。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。初中學生對于“務農”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一。在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。調查目的：在我國，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，大學生的消費支出逐年增加，且增幅越來越大，大學生已成為不容忽視的特殊消費群體。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關。學習態(tài)度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。(一)農村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析教育價值觀調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。問卷調查在全鄉(xiāng)中學進行，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數(shù)。、學習動機。向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向。在當代發(fā)展先進文化從而引導學生積極健康向上的學習心理。讓學生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規(guī)范。面對此問題我們應如何解決？，宣傳和教化工作，用以促進道德規(guī)范內化為人的道德良心。“科協(xié)技術是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。從而忽視了學科性較強的學科課程。隨著國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學的機會，但有更多的人責處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學習的興趣。八：對調查結果的思考當前城市初中生的學習心理狀況成因分析當前城市初中生的學習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐想結合，增加更多的實用術。學習的目的，調查結果表明，初中畢業(yè)后有53%的學生選擇讀高中或中專。有69%的學生認為“英語對于我們以后生活幾乎沒用”。經(jīng)濟調查結果顯示，有69%的學生對學習的熱情較高，有15%的學生學習熱情度處于中等，有16%的學生害怕學習，這與他們考高中，中?；虼髮W意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學習的學生占相當數(shù)額。有55%的學生認為現(xiàn)在課程只注重必修，而忽略選修。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系，其中有59%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多，24%的學生認為是初中畢業(yè)生掙錢多。大部分初中學生具有較為明確的價值觀，有66%的學生認為學習的目的是為了提高自身素質。具體內容見調查問卷及報告。中心詞：心理初中學生素質教育城市一：調查的目的主要是了解城市初中學生的學習心里及現(xiàn)存的問題。把當前年輕一代培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的，民族的，科學的，大眾的社會主義文化。第一篇：關于城市初中生學習心理的調查報告關于城市初中生學習心理的調查報告以***學校為例姓名：學號：年級：專業(yè)：摘要：我于2010年9—11月在***校學對初中生進行了心理狀況調查。在當前看來有很大一部分初中高中畢業(yè)生的基本遠不及上世紀50,60年代的小學畢業(yè)生，可想而知?。榱烁鼫蚀_的了解和把握當前城市初中生的學習動向，深化教學改革，落實教育科學發(fā)展觀以及全面推進小康社會，加強城市教育的針對性，探索實施教育教學的新路子。所以我對此就展開了對***校初中學生學校心理的一系列調查。在此共設計15個問題，12個客觀題，3個主觀題。一部分初中學生認為現(xiàn)在課程設置存在一系列問題。同時城市初中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征?，F(xiàn)在城市初中學生具有較為明確的教學課程理念，有的學生認為現(xiàn)在課程存在的問題特別嚴重。%，%,%,其余則認為學習“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現(xiàn)行學習方式的占32%，調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明:在城市初中教學學生中，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學習方案。歷史，地理，生物，英語不敢興趣。有82%的學生希望得到教師的教導，同時有76%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學生希望學校讓學生在德，志，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。從而使初中生的教育價值觀轉為另外另外兩個特點：務實化和功利化。從當今嚴峻的就業(yè)來看，不僅中專生就是大學生難以就業(yè)，從而使他們對學習失去信心；這一現(xiàn)象導致學生產(chǎn)生一種消極的學習態(tài)度。從而忽視了學術性較強的學科課程。從而在學習中多要求理論聯(lián)系實際。在當今社會衡量一個國家的綜合國力使從科技、經(jīng)濟、文化和教育政治等來衡量的。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進的今天，從而又使許多初中生導致了學習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。從而使學生皆知、皆信、皆行。為今后學生的發(fā)展提供精神動力和智力支持?，F(xiàn)代社會分配制度的靈活性、公正性。：用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。一、調查的具體目標和方法(一) 具體目標農村初中生的學習心理現(xiàn)狀當前農村初中生的學習心理特點當前農村初中生的學習心理成因及對策(二)調查方法問卷調查學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。二、調查結果分析對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為高中?中專 畢業(yè)生掙錢多，25%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學生認為文盲能獲得較高收入。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。有讀大學愿望的占37%。教育價值趨向多元化、務實化、功利化自己跳出“農門”，走向城市。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。其原因在