五年級語文上冊《竊讀記》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-全文預(yù)覽
【正文】 作和心理描寫，仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象 。正確、流利、有感情地朗讀課文。借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。”“有時(shí)我還會再玩一些小把戲，嘴里無聲地亂讀一些東西，有時(shí)我也會望望天花板，仿佛我在背課文。于是，我適時(shí)地抓住機(jī)會，問同學(xué)們在學(xué)習(xí)壓力巨大的如今，在整天被家長老師催著啃語文數(shù)學(xué)的現(xiàn)在，是否也有竊讀課外書的經(jīng)歷呢?學(xué)生們躍躍欲試，都暢言了自己運(yùn)用種種辦法來偷看課外書的經(jīng)歷。課文《竊讀記》便是如此，它記敘了作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂趣。閱讀與寫作結(jié)合。六、布置作業(yè)關(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上瀏覽。四、收束文本少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。閱讀、思考、討論。引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。）⑵ 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟?！窘滩姆治觥空n文在教材“讀書有味”單元。同時(shí)，羅教師家常談話式的“伙伴語言”，頗富有吸引力，引領(lǐng)著學(xué)生在不知不覺走進(jìn)了文本情境，涵泳了語言，提高了認(rèn)識。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，羅老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的39。課堂上學(xué)生直面文本，與語言親密接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。二、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。羅老師自始至終定位在“組織者”和“引導(dǎo)者”的位置上，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點(diǎn)化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動作描寫更是入木三分。（課前預(yù)習(xí)中完成。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課
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