【正文】 數字來具體描寫的描寫方法。教學開始，我引導孩子們大膽質疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價值的六個問題，激發(fā)孩子們的學習興趣。學法與教法相適應，采用“問——讀——畫——想——議——說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學?！彼栽谌慕虒W的處理上，我鼓勵孩子們大膽質疑，孩子們就文中趙州橋的三個特點，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設計是一個創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現了我國古代勞動人民的智慧、才干”等，然后通過學習、探索得到答案，而孩子們這節(jié)課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉化中得來的。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美?？偨Y全文，升華情感。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。（四）總結升華，課外延伸。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創(chuàng)造性設計的兩大好處，并板書?！皥怨痰内w州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。（二）初讀感知，理清脈絡。運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發(fā)展。講練結合，滲透方法。教學重點：領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新。學習背誦課文第三節(jié)。四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。二、說學情。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。總結全文，升華情感。重點圍繞趙州橋的設計展開深入的學習。通過讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時候建造的和是誰建造的等等。你們見過哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。③情感目標：了解我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。課文開頭先交接趙州橋的地點地，計劃人及建橋時間，然后重點先容趙州橋雄偉、結實、雅觀的特點，末了講作者由衷的稱贊。通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。a．學生找出重點詞——美觀。任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。3．教給學法，學習第二段。2．以練代講，學習第一段。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。③“直觀教學”法通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。2．教學目標根據《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為：①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，王老師首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，王老師在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導學生對先后出現的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。語文《趙州橋》說課稿5《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時，有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示PPT），以紀念這位偉大的古代建筑師。（選擇其中的一句話，把它寫具體）（1）操場上真熱鬧?。。?）公園真美?。┮宰x代講，學習第四段。）。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。這種設計在（）上是從來沒有過的，所以是一個（）。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內容互相交換。，理解趙州橋巧妙的設計是本課的教學難點。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。）、堅固的特點。這段的內容比較簡單，讓學生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。2．抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生認讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。（出示趙州橋的PPT）請同學們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經受住無數次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法?！钡谝蛔匀欢伪容^簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。四、說重點難點重點：讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。三、說教學目標根據《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，我制定了以下教學目標：，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。具體的教學過程和板書設計，詳見我的課堂教學。d、反復朗讀，體會美感。a、讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。②在學習第三段。2找概括句圈關鍵詞為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。另外，本文的語言有其獨到之處：用長句子說明時，有的明白準確，有的全面周密，有的細致入微。最后，我鼓勵學生課后打開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。接著借助填空指導學生背誦課文。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因?！斑@么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。（一）揭示課題，激發(fā)興趣。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：在閱讀中自主識字，積累詞語。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。語文《趙州橋》說課稿1一、說教材。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文《趙州橋》說課稿，希望能夠幫助到大家。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。三、說教學目標。在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。指導學生學習歸納文章的主要內容。我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。六、說教學過程。我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發(fā)學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。本篇課文雖是說明文，但是它并不是純客觀的介紹，字里行間，作者都是帶著感情來說明的。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。教學重、難點（1）、教學重點體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。②“以讀代講”法新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。三、說教學程序1了解概況，練習表達介紹建筑物的說明文一般都會先介紹說明對象的概況，趙州橋同樣如此，我先讓學生讀一讀，學生明白這一節(jié)交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，從而找出關鍵詞：河北、李春、1300多年，再讓學生不按書上的順序來介紹這些情況，既練習了口頭表達能力，又明白了介紹事物可以采用不同的語言。此外還給孩子們練習體會用數字來具體描寫的作用。③教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。e、引導學生把“真像活的一樣”換成另一個詞語（栩栩如生/活靈活現），運用換詞法理解句子，讓學生懂得語言表達的多樣性。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。因此我在教學時會引導學生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話?！缎抡n標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。六、說教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣。1．自由讀課文