【正文】 多班主任的書面計劃還都是從網(wǎng)上下載的，目的是為了應付領導的交給的任務。在該書的第一章的《運籌帷幄之中——制訂好工作的計劃》一部分中，給了我很大的提示。當然這份了解還要延續(xù)在日后的班主任工作中，透過學生的行為表現(xiàn)、同學的評價、教師的評價和家長的反應，來更加深入了解該學生的各方面的情況，畢竟學生的是在成長的，初始的情況不代表一成不變。但是班主任工作和教學工作又有點差別，教學工作我們更多的是要了解學生的學習狀態(tài)，他們的原有知識情況等有關學習的內(nèi)容。這也是在本書的第一章提到的“學會欣賞自己”，如果自己都不能肯定自己，怎么會完成好這項工作呢？當然這不是一種盲目的自信，還要建立在了解自己的基礎上，要了解自己的長處和短處，取長補短，強化自己的優(yōu)點。本書作者鄭立平通過自己十幾年的班主任工作經(jīng)驗，為我們展示了作為一個合格的班主任應該從幾方面入手，雖然這是他結合他自己的人生經(jīng)驗以及所帶班級的情況所寫的一本書，但是對我這個新手來說還是有很大啟發(fā)。綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正把班級還給學生們。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉(zhuǎn)化工作我的班主任工作由于經(jīng)驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，有一二個紀律表現(xiàn)的差生總是我行我素，效果不太明顯，學習動機不強的學生還沒有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉(zhuǎn)帶來了較大的阻力。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。真正的自我服務、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。那么怎樣才能建設一支高素質(zhì)、高效率的學生干部隊伍呢？在班干部作用的發(fā)揮上，班主任主應該做到三點：一是在全班同學面前鼓勵班干部，樹立他們的權威，但是不宜過于頻繁，以免引起其他同學對班干部的反感，認為老師過分夸大了班干部的作用；二是在私下里經(jīng)常給學生干部戴戴高帽，調(diào)動起他們的積極性；三是對班干部進行工作方法的指導，比如有些班干部在發(fā)布通知時，只是簡單地以命令的方式發(fā)布，必然會引起一部分同學的反感而收不到應有的效果，這時班主任應教給班干部，是否可以將命令式改為協(xié)商式（例如運動會動員）；四是放權，即每周一的班會除了學校統(tǒng)一要求必須班主任召開的之外，一切班會由班干部組織召開和作出決定，這樣既調(diào)動了學生的積極性，又避免了由于班主任對實際情況不甚了解而可能作出的錯誤判斷，從而使決策更準確，更易受到同學的歡迎。我每個月找班上學生輪流談一次心，以期把握學生發(fā)展的動態(tài)，幫助學生自我調(diào)整學習心理，制定合理的學習目標、階段計劃以及相應的落實措施。督在于排除不利于學生學習的因素，勵在于增加學生學習的自信心。二是強化作業(yè)個性意識，對作業(yè)做錯的同學不批評，肯定其獨立思考的成果，然后再糾正錯誤。（2）把好作業(yè)關,使學生養(yǎng)成獨立思考的學風作業(yè)是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業(yè)是制約學風健康發(fā)展的第二道障礙。認真記載，一周一結，對勤問的學生進行鼓勵和表揚，并在學習興趣小組中相互交流，質(zhì)疑。這樣，班規(guī)是學生自己制定的，他們就不會故意的去違反自己制定的規(guī)章，即使他們因為犯錯誤而受到處罰的時候，也是心甘情愿的。一、培養(yǎng)學生良好的班風及學風班規(guī)班紀的建立和完善————強有力的約束機制完善的班級規(guī)章制度是對學生行為進行約束的有效手段，對提高班級管理水平有重要的作用。第一篇：把班級還給學生把班級還給學生班級管理之我見河北省鹿泉市龍鳳湖小學 馮曉靜摘要：一個好的班集體要有良好的班風和學風，要有一個積極向上的班干部建設團隊，同時也要培養(yǎng)學生們的自我管理能力。下面我就我的感覺結合各位老師的經(jīng)驗和方法，談一下學生管理的問題，希望能起到拋磚引玉的作用。因此，在班規(guī)的制定上，我打破常規(guī)，只是規(guī)定了班級管理的幾個方面，而具體的措施和規(guī)定，則充分發(fā)揚民主，由學生充分討論制定，并經(jīng)過全班同學舉手表決通過。我首先把勤問制度化，規(guī)定每個學生一周內(nèi)必須向每為科任教師提三個問題或在其課堂上發(fā)言三次。實行一個月，學風有了明顯好轉(zhuǎn)，任科教師感到上課輕松，而且提問縮短了師生距離，增強了學生對教師的信任，加強了師生交流，教師的主導地位和學生的主體地位都得到了落實，從而使教學相長，“雙促雙發(fā)”。科代表和組長嚴格把好作業(yè)關，明確交作業(yè)的時間，對早教的作業(yè)及時封存，杜絕抄襲，并作好記載，上交科任教師。影響課余學風的因素也最多，班主任在課余的角色應是督學者和勵學者。這要求班主任深入班級，充分了解學生。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和傘布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起來的。自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”.培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。、慎重利用自己的權利（1）充分利用表揚這一工具。在學習中同學們能互相幫助。對違反紀律情節(jié)比較輕的學生，可以選擇上講臺唱一首歌或者講一個故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學生可以選擇用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，（請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書），或者選擇相應的處罰。第三：可以使學生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學生的潛能。但是在欣喜過后，確是一番沉重的思考，作為一個從來沒有做過班主任的人，怎么才能在班主任之旅的初始做好準備工作呢？ 關鍵詞：規(guī)劃了解幸福思考正文讀《把班級還給學生》有感當我拿到鄭立平所著的《把班級還給學生》這一本書的時候，似乎我對班主任的準備工作方向有了幾分把握?；叵胱约旱那髮W生涯，也曾做過班干部，也曾幫助班主任處理過各種事情，如果說