【正文】 時要有較強的感染力。（1）教學(xué)模式：指反映特定教學(xué)理論輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定而設(shè)計的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。答：內(nèi)因方面：影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要包括智力因素和非智力因素兩大類。評價要以鼓勵為主，對學(xué)生進行評價的目的是為了幫助他們更好的發(fā)展，評價的方式必須服從評價目的。（2）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。第二、矯治措施：①加強自身內(nèi)在的修養(yǎng)。實踐鍛煉，磨練性格。培養(yǎng)塑造良好性格，首先要明確什么樣的性格特征是最理想的。*2性格與身心疾病的關(guān)系。第九、又容易接近、令人愉快的性格，第十、對所教的學(xué)生的性格徹底了解。*2好教師應(yīng)具有什么特征？答：第一、控制班級的能力；第二、對學(xué)生個人關(guān)心和同情；第三、把課程教好，使學(xué)生學(xué)懂學(xué)會。心理換位。促進人際關(guān)系的改善。不斷增強職業(yè)榮譽感。充分發(fā)揮表情的作用。主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，有時甚至是一種痛苦的事，盡管面對各種紀(jì)律的約束，仍無法維持正常的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常以逃學(xué)的方式逃避學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者會導(dǎo)致輟學(xué)。6焦慮：指由于對自己的前途命運等的過度擔(dān)心而產(chǎn)生的一種煩躁現(xiàn)象。6教學(xué)模式：指反映特定教學(xué)理論輪廓的、為保持某種教學(xué)的相對穩(wěn)定而設(shè)計的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。不同的教育價值觀念會對教育質(zhì)量觀產(chǎn)生直接的影響。5學(xué)生觀：是指對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的地位、作用等本質(zhì)特征和基本屬性的認(rèn)識與理解。5心理應(yīng)對機制；心理應(yīng)對機制是人們在成長發(fā)展過程中逐漸形成的一套適應(yīng)機制，其心理成分可以包括認(rèn)知、態(tài)度和行為三部分。通常包括外部期待和內(nèi)部期待（自我期待）兩種5教師的自我期待；是指教師基于對教師角色的正確理解而形成的一種理想化的自我形象和自我期望。4心理衛(wèi)生學(xué)：研究心理衛(wèi)生的基本原理與規(guī)律的學(xué)科。*4共情：就是咨詢員不僅要設(shè)身處地的進入對方的個人精神領(lǐng)域，去理解和體會對方的各種內(nèi)心感受，而且對來訪者所處的境況要達到心領(lǐng)神會，并將對方的感覺和內(nèi)容表達出來，告訴對方，對其進行幫助。主要表現(xiàn)為害怕或拒絕上學(xué)，一到學(xué)校就感到精神緊張、焦慮不安、痛苦煩躁，有時還會伴隨一些生理癥狀。*3文人相輕：是封建社會遺留下來的一種壞習(xí)氣，指的是文人之間相互輕視、貶低的不良習(xí)氣。*3課堂心理氣氛：是一種微觀的心理環(huán)境，是由教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)綜合而成的。第二、隨和性；第三、認(rèn)真盡責(zé)；第四、情緒穩(wěn)定性、第五、求新性。*2A型性格：性格急躁、爭強好勝、易激動、行動快、做事效率高、整天忙忙碌碌，常感時間不夠的人是A型性格。*2心理換位：試著把自己置于對方的立場上去思考，你就會發(fā)現(xiàn)對方有它的道理。*2自我質(zhì)辯：即同自己的完美主義要求進行辯論，從中發(fā)現(xiàn)不合理之處。*1升華行為：是將挫折感受轉(zhuǎn)化為一種奮發(fā)上進的動力的反映方式。*1固執(zhí)行為；指堅持某些明知無效甚至有害的反應(yīng)方式，而不能作出有效的調(diào)整。如貶低目標(biāo)（酸葡萄機制）；美化結(jié)局（甜檸檬機制）、推諉責(zé)任等。是提高全民心理健康水平的有效措施*心理壓力；指因外部環(huán)境的影響而導(dǎo)致的那種緊張、焦慮感以及在此基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的應(yīng)激反應(yīng)狀態(tài)。*心理疾病；是心理功能出現(xiàn)嚴(yán)重障礙的表現(xiàn)，通常是因為外部刺激過強或心理嚴(yán)重失調(diào)所致。1989年該組織又在健康的定義中增加了道德健康的內(nèi)容，使健康的含義更加完整、全面。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機缺失，實際上也是一種“習(xí)得性無助”。動機缺失。對個體而言，情緒的強度，情感的表達，行為的方式和思維的方向及過程，都是在人的自覺控制下實現(xiàn)的。究其原因，除了同學(xué)和老師的不當(dāng)言行之外，更多的是這些同學(xué)的心理承受力太差，過分敏感，不能及時降解心理壓力，以致引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙。分析以上這些孩子的行為，我們在氣憤之余，更多的是感到悲哀。它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂、同甘苦。缺乏同情心。如果不及時加以克服，輕則對今后的社會交往帶來不利影響，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實生活，重則可能引發(fā)人際沖突，成為誘發(fā)心理障礙的直接原因。自我中心。在問及老師是否愛自己的學(xué)生時，95%的老師回答是愛。長此以往，必將影響到國民素質(zhì)的提升，成為嚴(yán)重的社會問題。這是著名心理學(xué)家沈德立教授主持的“兒童心理與行為研究”課題中引人注目的結(jié)論。世界衛(wèi)生組織、世界銀行和哈佛大學(xué)1993年就已預(yù)測：精神神經(jīng)疾病占中國疾病總負(fù)擔(dān)的比例，將從上世紀(jì)90年代的14．2％上升到2020年的15．5％，在中國疾病總負(fù)擔(dān)中占到第一位。在自然災(zāi)害多發(fā)、社會正處在轉(zhuǎn)型期的中國，心理危機是十分現(xiàn)實的威脅。學(xué)會耐挫方法。(3)學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)下的控制和疏導(dǎo)方法情緒管理：延遲滿足；衡量情緒的強度，克制沖動，減輕壓力。(3)學(xué)會處理人際沖突：學(xué)習(xí)如何作不失理智的爭辯；學(xué)會互惠互利的協(xié)商技巧。(4)增強自我監(jiān)控：敢于自我肯定，善于自我激勵；對他人對自己的認(rèn)識態(tài)度反應(yīng)適度；能反省自己的不足，并以積極的態(tài)度處之。(3)學(xué)習(xí)多側(cè)面、多角度地看待學(xué)習(xí)和生活。這是幾個訓(xùn)練注意力的方法。先給自己定個時間表，從幾點幾分到幾點幾分完成什么內(nèi)容。比如，今天數(shù)學(xué)課中你想昨天的足球賽來著，那就要在本上記錄：數(shù)學(xué)課足球賽約2分鐘。然后減少量堅持2周。每天練習(xí)三次?！币螅涵h(huán)境安靜，可以是一兩個孩子。這表現(xiàn)在上課時有時不注意聽講，常做小動作，老走神。另外在學(xué)習(xí)時不能讓孩子有分心的因素。馬虎即然是習(xí)慣那就可以養(yǎng)成不馬虎的習(xí)慣。這話聽起來其實沒有太多責(zé)備的意味。給他們貼好標(biāo)簽我想會有效果的。然后學(xué)生會瞧不起他，他自己沒有在這方面了找不到成就感所以失去興趣然后越來越差。我也許太理論話，太理想話了。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學(xué)生會越來越好，差生會越來越差，什么都差。而讓孩子失去了進步的機會。就會在心理上按這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓自己做這樣的孩子。我只是故意這么說的。校長說，你真是神了你說的那幾個孩子差不多都成才了。這幾個學(xué)生在他走后高興極了。于是教育學(xué)家就來到這個班，見了一班的學(xué)生。學(xué)生也以見他一面為榮。有一個故事。一個是自信心的培養(yǎng)的問題。就有可能造成孩子膽小懦弱的性格或造就有爆力傾向的性格。其實這些都是心理的問題。而促發(fā)其發(fā)病的根源還在于她人小在贊揚聲中長大，生活一帆風(fēng)順，以至意志薄弱承受挫折能力太差。洛虹說不清楚，只是一味地流眼淚。后來發(fā)展至整天躺在床上，再不愿去上學(xué)了。洛虹生性活潑，聰明伶俐，上學(xué)后成績一直十分優(yōu)秀，不僅父母，老師同學(xué)也都非常欣賞她，對她很是推崇，洛虹本人也意識到自己的出色，很自負(fù)。一方面孩子們特別希望父母、老師理解他們的想法和做法；在教育實踐中教師經(jīng)常遇到因與家長和教師難以溝通而苦惱的學(xué)生前來尋求幫助，一些學(xué)生甚至痛哭流涕，足見其心理上壓力之大。小學(xué)生因為人際關(guān)系沖突苦惱的比例相當(dāng)大，由于同學(xué)關(guān)系緊張和沖突而患病，比如學(xué)校恐懼癥，或出走、自殺的情況也屢有發(fā)生。一旦成績不理想，就連嚇帶逼、連罵帶損，給他們造成巨大的心理壓力，致使學(xué)生視學(xué)習(xí)如畏途。時下，孩子們的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒來得及吃飯就開始伏案做作業(yè)了。：北京師范大學(xué)出版社，：北京師范大學(xué)出版社，：北京師范大學(xué)出版社，：北京師范大學(xué)出版社，第二篇：小學(xué)生心里健康教育知識講稿小學(xué)生心里健康教育知識講稿我們知道，種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行歸納和提煉，使抽象的、難記的、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動的、具體的、有趣味的形式，方便學(xué)生理解和掌握。②碰到不會做的，先自己思考；實在不會，先打個問號，待完成所有作業(yè)后，再去請教老師或者別人。在平時的教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生收集古今中外的數(shù)學(xué)家的故事，比如祖沖之的故事、數(shù)學(xué)天才高斯的故事、數(shù)學(xué)家華羅庚的故事等，通過數(shù)學(xué)家的故事來熏陶和教育小孩子，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。作為數(shù)學(xué)老師，要提高自己的修養(yǎng)，也一樣需要走進閱讀的天地，然后投入到教育教學(xué)中就會顯得游刃有余，就能夠站在一個更高的層次去思考問題、處理問題，也可以避免發(fā)生上述提到的惡性懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。 利用心理學(xué)知識，分析學(xué)生心理。還記得我寫給王春升家長的一封感謝信——尊敬的家長：你們好！感謝你們一直以來對我工作的支持和幫助，就讓此信捎去我對你們的衷心感謝。利用手機，積極報喜、委婉報憂，這樣做往往有事半功倍的效果。比如賈世升由討厭數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)而喜歡數(shù)學(xué)的變化，就讓我感到用手機與家長溝通的重要性。２ 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行心理健康教育的對策 消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外在障礙，提高教育質(zhì)量的對策。③飽脹心理。通過教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”大體存在著以下一些顯著的心理特征：①馬虎心理。這些都是些真實的事件，在農(nóng)村小學(xué)中，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都“習(xí)以為?！绷?，認(rèn)為“小事一樁”，簡直“不值得一提”。農(nóng)村小學(xué)因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育尤顯滯后。【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 心理障礙 健康教育人類社會的快速發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極分析、研究和解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，是積極、科學(xué)地完成好教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán)。結(jié)合我的上學(xué)經(jīng)歷和最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，淺談一下自己的看法：１ 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行心理健康教育的必要性 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的縮影?，F(xiàn)象之三：學(xué)生家長對數(shù)學(xué)老師說：“我沒讀多少書，數(shù)學(xué)知識如果深奧一點，我就一竅不通，不聽話你就打！沒問題！”而老師也感到這樣的家長“真是對老師信任，跟老師配合”。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易形成兩極分化，部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因是多方面的，其中學(xué)習(xí)心理障礙是重要原因。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，容易由缺乏興趣引發(fā)此心理。有效地排除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外在障礙和內(nèi)在心理障礙，是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率和數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵，更是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的需要，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行心理健康教育，顯得尤為必要。近年來，我們利用手機，可以更快更好的和學(xué)生家長取得聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂上，我經(jīng)常給她創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，并特意安排數(shù)學(xué)學(xué)得好的同學(xué)和她同桌，還經(jīng)常讓她幫助數(shù)學(xué)老師做些事情，只要她在數(shù)學(xué)方面有點進步，我都會及時利用手機向她的家長報喜。我嘗試著對于不太配合的家長寫感謝信，感謝他們對我們工作的支持和幫助，這些特殊的感謝信讓我贏得了家長熱情的支持和幫助。他們也一定會帶著高興和賞識的心態(tài)去贊揚自己的孩子，看到自己孩子的閃光點，鼓勵孩子不斷向前攀升。閱讀，對于我們每一個人來說，都是非常重要的。 引導(dǎo)學(xué)生走進閱讀的天地，用數(shù)學(xué)家的故事熏陶學(xué)生。為了糾正學(xué)生的粗心大意，我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作業(yè)的習(xí)慣：①寫完作業(yè)必須檢查兩遍。 善于因材施教，消除飽脹心理。為學(xué)生將來更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)出社會需要的社會主義新時代人才?！碑?dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。在這種緊張的學(xué)習(xí)生活里，他們會表現(xiàn)出各種各樣的問題。一些孩子剛剛?cè)雽W(xué)，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”上。而且孤僻、不合群的情況也很嚴(yán)重，這使他們在處理人際關(guān)系方面，面臨很大的問題。這種沖突隨著年齡的增長，使他們普遍感到壓抑、苦悶、無助和煩躁。有這樣的一個案例：洛虹是獨生女，12歲，父母都是知識分子，視其為掌上明珠，愛護備至，期望極高。這次前所示有的失利使洛虹變得沉默寡言、精神萎靡、情緒低落、食量也大大減少，逐漸怕見老師和同學(xué)。問孩子究竟怎么了。直接原因是由于是她考試失敗后自覺大失面子，精神受到嚴(yán)重挫折而造成的。由此可以聯(lián)想到學(xué)生的自殺、出走等等事件。比如一個小孩長期在棍棒下長大的。今天我想說的是我們的學(xué)生，普照遍存在的問題。希望能有點用。被教育界奉若神明。就對這個教育學(xué)家說，您來看看這個班的學(xué)生怎么辦吧。以此他夸講了許多學(xué)生。許多年以后，他又來。我甚至沒有好好看他們。讓他覺得他就是這樣的孩子在心里上認(rèn)可自己。長了他也會覺得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。所以我想說無論對于我們自己的孩子還是我們的學(xué)生一定要給它們貼好標(biāo)簽。他能不差嗎？對于學(xué)困生的問題本不是我今天想說的主要的問題即然提到了就多說兩句，對不對的大家多提意見。使成績慢慢排在班級的后面。如果能讓他們找到自信，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用好的學(xué)習(xí)方法。我們總說的是這孩子不是不會就是馬虎。什么是馬虎？不認(rèn)真是馬虎！為什么不認(rèn)真？因為注意力不集中呀，不一心一意呀。劃定范圍讓他自己的再查。除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。嘀嗒。二、視覺想象訓(xùn)練：要求環(huán)境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想象出一個黑點，再想象由這個點向右無限延長的黑線。療程為7天。記錄法：準(zhǔn)備一個小本，專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。自我獎懲法：就是在每次寫作業(yè)或復(fù)習(xí)功課之前。這樣長此以往就會為了獎勵避免懲罰而漸漸養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣了。(2)增加對價值的察覺：理解價值如何影響人的抉擇和行為。(3)建立積極的自我概念：發(fā)展自信心和自身能力，成為獨立的、信任自己的人；提高與周圍人交往的自信心；堅持自我努力，體驗成功的喜悅。學(xué)習(xí)語言溝通技巧：了解交往中開誠布公和相互信任的重要性；選擇適當(dāng)時機談?wù)摳星閱栴}；談?wù)摳星閱栴}時懂得傾聽和發(fā)問；勇于表達，清晰地表達自己的感受和立場，不卑不亢；不輕易責(zé)怪他人；面對批評做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，避免消極的影響；能區(qū)別某人的真正言行與你、對他言行的反應(yīng)或判斷是否相同。(2)學(xué)習(xí)分析不同情緒狀態(tài)的前因后果情緒監(jiān)察：留意是否有自我貶抑的消極信息，了解情緒的真正原因。認(rèn)識到遭遇挫折是正常的。從疾病發(fā)展史來看，人類已進入“心理疾病”時代?！闭憬髮W(xué)心理學(xué)系教師楊宏飛這樣告誡道。（一）我國兒童心理存兩大缺陷目前，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計算能力，二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡，共情