【正文】 ，找規(guī)律填空，即使不用計算器，學(xué)生亦可直接觀察出本題的規(guī)律。強化對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，如小數(shù)乘除法的法則，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘。還有計算失誤的情況發(fā)生?！俺鱿省币活}，部分學(xué)生對“出席”一詞的含義不能準(zhǔn)確理解，將到校人數(shù)當(dāng)作全班人數(shù)即應(yīng)到人數(shù)，導(dǎo)致錯誤。第五題動手操作部分考查圖形的放大縮小，確定方向和位置。第二題判斷題和第三題選擇題各5小題，主要考查學(xué)生易混淆或產(chǎn)生錯誤的相關(guān)、相近、相似的問題，有些內(nèi)容如三角形三個角之間的關(guān)系，等腰三角形底角與頂角之間的關(guān)系，由于按目前的復(fù)習(xí)進(jìn)度，尚未復(fù)習(xí)到圖形部分的內(nèi)容，部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，體現(xiàn)了學(xué)生以前學(xué)得不扎實。第9兩題考查圓柱、圓錐等知識；第8兩題為比例尺部分的內(nèi)容；第10題考查比的基本性質(zhì)和比例的基本性質(zhì)，強調(diào)靈活性。最后，我們真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。例如第八大題的（4）下圖是承德露露集團(tuán)生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少？這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽略了學(xué)生的動手操作的培養(yǎng)，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養(yǎng)還有待于加強。周玉仁教授說：問題是數(shù)學(xué)的心臟。比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，固然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的過程就更為重要。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化?？傊?jīng)常地、有計劃地堅持訓(xùn)練。面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進(jìn)行了有針對性的教學(xué)研究，深刻反思了我們平時的教學(xué)行為改進(jìn)措施如下：（1）繼續(xù)加強計算基本功的訓(xùn)練。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。這道題主要考察學(xué)生圓柱與圓錐的體積之間的關(guān)系問題，從學(xué)生的錯因上分析，大多數(shù)學(xué)生不能綜合地運用圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，多數(shù)學(xué)生不理解題意，剩下的體積與一個圓柱形盒子的容積之間的關(guān)系怎樣？因此，從學(xué)生大量的錯誤答案中可以分析得出，學(xué)生對于形體的空間想象能力不夠，綜合運用知識的能力還有待于培養(yǎng)和提高。（2）不動手的學(xué)生在草稿紙上運用畫圖的方法進(jìn)行分析，但是由于空間想象能力不夠，把總面積247。例1 填空的第（10）把一張面積是50平方厘米的正方形紙剪成四張完全一樣的三角形紙片，再用它們拼成一個長方形，這個長方形的長是（）厘米。存在的主要問題。（3）學(xué)生能夠較好地掌握應(yīng)用題中基本的數(shù)量關(guān)系。正是由于平時這樣的訓(xùn)練，因此，學(xué)生的計算能力在這次考試中發(fā)揮出了較好的水平。從這道題可以反映出學(xué)生利用基本概念，解決問題的能力較好。從這里還可以看出，結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生易于理解，因此掌握較好。計算命中率的計算公式是（）這道題學(xué)生答題的正確率為100%，這道題的正確率之所以為100%，是因為在教學(xué)類似這樣的教學(xué)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)組的老師的教案設(shè)計能夠做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)知識的形成過程。有些題讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運用了所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。，老師都要有反饋。第4題有一部分學(xué)生算圓柱的體積用公式時沒乘1/3第5題失分的原因是分析理解能力有點差，沒有弄清里面的等量關(guān)系，以至于方程列錯。第10題求圓柱體的體積，題中沒有現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，所以不少人都寫錯了，應(yīng)教會學(xué)生解決問題的方法，也就是明白這些題的突破口在哪。二．試卷分析第7題讓判斷面積和高成什么比例，有一部分人錯了，說明對正比例和反比例區(qū)分不夠清楚。第2小題找學(xué)校的位置，沒弄清楚參照物。，讓學(xué)生都有發(fā)展，不放棄任何一個學(xué)生，更要注重學(xué)習(xí)的過程。將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。例如第八道題3．關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。比如：第二大題的選擇題（1）學(xué)?；@球隊的隊長剛完成一組投球練習(xí)，投進(jìn)38個球，投失12個球。再如：教學(xué)《購物中的百分?jǐn)?shù)》問題時，教師先讓學(xué)生利用雙休日的時間去商場超市觀察訪問，商家促銷商品的手段，然后在課堂上進(jìn)行交流，這樣的教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生通過實踐活動，領(lǐng)會教學(xué)的重點和難點，通過實踐活動，也分散了教學(xué)的重點和難點，類似的這樣的教學(xué)案例還有很多。這道題是求梯形的面積，學(xué)生都能利用已知條件半徑，求出梯形的上底、下底和高，從而正確算出梯形的面積。在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們每一位數(shù)學(xué)教師都能做到在講新課的前5分鐘進(jìn)行基本計算、口算、巧算的訓(xùn)練，然后學(xué)校定期進(jìn)行口算競賽，比賽方法是在5分鐘內(nèi)完成60道基本計算，100分的被評為口算狀元。13進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這道題和直接運用乘法分配律計算的題相比，有一定的難度，在這次考試中只有2人出錯，這充分說明，教師在簡便運算和復(fù)習(xí)簡便運算時，充分運用變式練習(xí)，加深對乘法分配律的理解與運用，因此，學(xué)生對于乘法分配律運用較好。應(yīng)用題的第一、二、三題就是稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系分析得比較好，失分率較低。這一類題的失分率較高。但是學(xué)生卻找不拼成的長方形與三角形之間的關(guān)系，從這一點可以看出學(xué)生綜合運用知識的