九年級上冊化學(xué)工作總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力也比較差，老師布置的作業(yè)不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)，上課有時不能專心聽課，學(xué)校施行的階段性考試，總是被歸為C類學(xué)生。⑵課堂上的情況。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前準備：備好課。努力方面是，對化學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)鞏固，加強學(xué)生的實驗操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用化學(xué)知識的能力。六、精選選資料，提高教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。積極進行教師演示實驗和學(xué)生分組實驗教學(xué)，實驗課前教師積極準備，盡可能使每一學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗探究的過程，進行觀察和獲得知識的樂趣，切實提高學(xué)生的實驗探究能力。那種為了提高教學(xué)成績，強行要求每一個學(xué)生全面掌握知識的做法，必然造成部分學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。本學(xué)期，在教育教學(xué)工作中把學(xué)生的思想工作放在重要的位置常抓不懈，首先狠抓學(xué)風(fēng)，在各班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。第三篇：九年級化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)(上冊)，我擔(dān)任的九年級1114三個班的化學(xué)教學(xué)工作，在學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和支持下順利完成了教學(xué)工作，并取得了不錯的成績，但也有許多不足的方面，為了更能提高自己的教學(xué)水平，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，現(xiàn)將本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：一、認真鉆研新課標教學(xué)大綱，鉆研化學(xué)教材。密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、[內(nèi)容來于斐斐_課件_園 ]輕問題情景和解答思路分析”。抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。三、下學(xué)期教學(xué)工作打算扎扎實實打好基礎(chǔ)。元素化合物教學(xué)中，由于時間短、內(nèi)容多、綜合性強，部分學(xué)生不能適應(yīng)，沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)手段上和教學(xué)效率上還有待提高。選擇典型例題進行講解、一題多變或多題一解，使學(xué)生善于從不同的角度與方向去分析思考問題，以提高自己分析思維和解答問題的能力，同時傳授給學(xué)生一些應(yīng)試技巧。呂輔民 2014年1月2日第二篇：九年級化學(xué)上冊工作總結(jié)20102011學(xué)年九年級化學(xué)（上）工作總結(jié)一、上學(xué)期工作回顧初中化學(xué)是啟蒙教育，化學(xué)的專用語言，枯燥乏味；化學(xué)實驗，絢麗又精彩；身邊的化學(xué)現(xiàn)象，趣味無窮。平時就注意培優(yōu)補差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。精講精練，努力提高教學(xué)效率。激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。第一篇：九年級上冊化學(xué)工作總結(jié)20132014學(xué)年上學(xué)期九年級化學(xué)工作總結(jié)呂輔民轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧一個學(xué)期的教學(xué)工作，有收獲，也存在許多的不足，下面我就本學(xué)期的工作做一簡要的總結(jié)。二 教育教學(xué)方面 本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級三個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。對
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