【正文】 少年的身心素質(zhì)和水平，使學(xué)生在活動中潛移默化地接受影響。我校根據(jù)學(xué)生的實際情況、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平等適時對學(xué)生進(jìn)行青春生理教育、心理教育、異性交往、自我認(rèn)知以及預(yù)防性基本傳播和遠(yuǎn)離毒品、珍惜生命等知識教育。因此加強(qiáng)青少年學(xué)生的青春期健康教育，幫助他們順利渡過青春期，對促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長具有十分重要的現(xiàn)實意義。是搞好家長學(xué)校，舉行家長開放日活動，邀請家長到校聽講座，交流，和孩子們進(jìn)行互動游藝，改變家長的青春期教育觀，學(xué)會正確地和孩子交流。還向家長作了《怎樣引導(dǎo)孩子正確交往》、《青春期常見的心理困惑及其輔導(dǎo)》等的講座。二、采用多種方式，提高青春期教育的實效性和針對性。通過正確的教育與引導(dǎo)使學(xué)生在這一關(guān)鍵期中塑造起正確的觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并培養(yǎng)起健康的人格。曾鵬老師作為我校專職心理輔導(dǎo)老師，多次被電視臺，兄弟學(xué)校等邀請給家長老師們做講座輔導(dǎo)，得到大家的認(rèn)可好評，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學(xué)生，家長開展心理輔導(dǎo)方面的專題講座。五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點(diǎn)。也是學(xué)校德育工作提倡全員德育的切入口。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。在各類健康主題日之際，積極與社會聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。計劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對性，總結(jié)驗證青春期健康教育的實效性。了解自己身體的生理變化，促進(jìn)心理健康的發(fā)展是我校青春期健康教育的兩條主線。到了這個時期，青少年生理的突變和心理的多變，使得他們有時情緒顯得混亂無序、喜怒無常、甚至?xí)幸环N恐怖感?？傊?，這只是一種設(shè)想，在實際操作中肯定會遇到這樣那樣的問題。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。例如，一位小學(xué)生突然害怕方格或類似方格的所有物體，這是一種異常行為，包括他自己在內(nèi)，誰也弄不清他為什么會怕方格。異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。一般來說，學(xué)生在生活過程中會不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。在沒有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個個體中間，對自己或者對自我一種積極的肯定的評價，體驗或態(tài)度。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。希望不久后，我能通過自己的實踐向領(lǐng)導(dǎo)老師們交上一份滿意的答卷。再用小時候?qū)λ麄兊慕逃椒ㄋ坪跻呀?jīng)不能讓孩子接受了，雖然孩子還沒有出現(xiàn)我們常說的“叛逆”，但我一直在找尋最好的方法來和孩子溝通。父母是孩子的第一任老師，這話一點(diǎn)也不假?！靶睦韺W(xué)是一門幸福學(xué)”。此時，我想到了我的學(xué)生們，平時的教學(xué)中，我是否關(guān)注了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)？體會到他們學(xué)習(xí)的心情？反饋過他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的意見？審視自己的結(jié)果便是：一定要多體察孩子們的學(xué)習(xí)心情，多理解孩子，千萬不能做高高在上的老師。因為健康的身體再加上一個健康的心理，才能創(chuàng)造美好的生活，提高工作的幸福指數(shù)，教育出更健康向上的孩子。在深入接觸“心理咨詢”這一課程之前，可以說我對“健康”的理解是狹隘的。因為學(xué)到腦子里的東西是知識，學(xué)到心里的是智慧，從知識到智慧需要一個漫長甚至一生的歷程，這一歷程叫成長過程。然而同時也讓我回眸曾經(jīng)留戀的腳印，感到痛徹心扉，在廣闊的人生田野上，要么鹽堿禿無，要么雜草叢生，鳥瞰而滄桑，審視而千瘡百孔。所有學(xué)生中均沒有留長發(fā)、留長指甲現(xiàn)象，能定期理發(fā)、剪指甲。四、積極開展常見病預(yù)防工作。本團(tuán)隊組織學(xué)生開展內(nèi)務(wù)整理、個人衛(wèi)生檢查評比活動，學(xué)生良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。第一篇：2017健康教育總結(jié)天門市黃潭小學(xué)2017年小學(xué)生健康教育家長會總結(jié)我校認(rèn)真按照健康教育的有關(guān)文件要求，全面推進(jìn)學(xué)生健康教育工作，開展了健康教育家長會，與家長進(jìn)行了溝通，使學(xué)生在原有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育前提下，健康教育水平又有了新的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)識到位，職責(zé)明確。學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校開展健康教育活動特別重視，先后三次開會研究制訂我校健康教育工作規(guī)劃，召集教師尋找并解決健康教育工作中存在的問題，各年級、各班均按要求開足了課時，各科任教師均有詳盡的教學(xué)計劃和教案，并能根據(jù)學(xué)校地域特點(diǎn)、季節(jié)特點(diǎn)、學(xué)生情況分別進(jìn)行了具有地方特色的健康教育活動，取得了明顯效果，保證了教育教學(xué)工作的順利開展。修建期間，學(xué)校進(jìn)行了全面維修、表面美化，解決了學(xué)生用水緊張的情況，同時，對水井的水質(zhì)進(jìn)行了全面檢查，封閉了井蓋，確保了師生飲用安全。通過本學(xué)期家長會健康教育活動，學(xué)生良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，能經(jīng)常注意個人衛(wèi)生，做到面部干凈、頭發(fā)干凈、手腳干凈。天門市黃潭小學(xué)2017年7月第二篇：健康教育總結(jié)全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得作者：利津縣明集鄉(xiāng)中心學(xué)校 李炳濤 發(fā)表時間：2014/5/12 訪問次數(shù)：7819 大 中 小全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得 利津縣明集鄉(xiāng)中心學(xué)校李炳濤本次心理咨詢師培訓(xùn)，對我來說，就像是久旱逢甘霖，從內(nèi)心深處滋生出一片片綠洲，浸潤著整個自我，啟迪我脫離陳腐的軌道，踏上嶄新的旅途。讓培訓(xùn)的收獲轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勁的動力，讓過去的遺憾時常鞭策，奔向嶄新的原野！于海霞老師曾經(jīng)講過這樣一段話：“學(xué)知識要學(xué)到心里去。一、培訓(xùn)洗禮的蛻變觀念的轉(zhuǎn)變。身為老師，在教好孩子們文化課的同時，更要關(guān)心他們的心理健康。雖然老師們的講解非常精彩，但由于自己的基礎(chǔ)水平受限，我仍感受到了學(xué)習(xí)的苦和累。其實，教育是“心”的教育，心快樂了，學(xué)習(xí)自然會事半功倍，這是多么簡單的教學(xué)智慧！生活理念的轉(zhuǎn)變。教孩子、教學(xué)生的方式的轉(zhuǎn)變。但目前孩子正處在青春期，父母孩子一樣大，如何對做好青春期的母親，我正在摸索中。在實際的教學(xué)和生活中，我會努力踐行自己說過的話，在班級里，以班會課的形式對孩子們進(jìn)行普及心理健康的知識；在家庭中，用樂觀陽光的心態(tài)感染家人；在同事、朋友中，更要以“自助助人”的理念浸潤心理健康方面的知識。心理健康這個概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。第一種狀態(tài)是正常狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。對不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。所謂“非線性”地發(fā)生，是指這些行為的發(fā)生常常是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。因此，談不上是其價值觀、道德水準(zhǔn)或人格特點(diǎn)的必然產(chǎn)物。一個學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健