【正文】 強(qiáng)行翻譯的毛病，例1中的 “交覲”是地理名詞，例2中的“李將軍”是李廣將軍，都應(yīng)保留下來(lái)不作翻譯。例1：郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交比境，常通商販。：可愛(ài)，或者“值得同情”：在這時(shí)，或者“在這件事上”：把……當(dāng)作，或者“任用……人做”：指給……人看。如放在動(dòng)詞前，可譯為“怎如”“何如”“怎比得上”：表原因，譯做“……的原因”表憑借或方法，譯做“用來(lái)”“靠它來(lái)”“用來(lái)……的(根據(jù)、禮節(jié)、方法)”：不用說(shuō)，更不必說(shuō)。 曷：何不。則，相當(dāng)于“就”。：①文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，可以利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。文言虛詞的考題大都引用教材的例子，所以熟悉一下古文的基本篇目還是有用的。這樣讀了以后，對(duì)全文內(nèi)容的把握就心中有數(shù)了。文言文題解題技巧：一、文言文關(guān)鍵在整體閱讀，一般閱讀順序是這樣的：，目的是了解一下全文寫的內(nèi)容。辨用法——從主要虛詞用法方面把握備考對(duì)策：虛詞是句子構(gòu)成中一個(gè)不可或缺的部分，考試大綱文言虛詞中經(jīng)常考的有“而、以、于、因、用、乃、其、為、則、之”等，考前應(yīng)當(dāng)注意把它們的用法進(jìn)行歸納并強(qiáng)化訓(xùn)練以加深印象。而這些句式一般說(shuō)來(lái)都有語(yǔ)言標(biāo)志，因此，可以通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言標(biāo)志的識(shí)別，來(lái)判斷它們是屬于哪種句式特點(diǎn)。五、文言文翻譯得分點(diǎn)把握技巧“與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”列入高考考試范圍，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的考查，最大的可能是在翻譯題中體現(xiàn)，因此，如何做好文言文翻譯題已成為考生們關(guān)注的焦點(diǎn)。在文言文閱讀中，有些句子往往因?yàn)閭€(gè)別詞而影響全句的理解。文言文中的某些實(shí)詞可以在一定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)改變它的詞性和用法，這就是活用。這就增加了答題難度，而且所出試題均出于課外，仿佛無(wú)跡可求，無(wú)從下手。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。“信”是指譯文要準(zhǔn)確無(wú)誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)。為便于同學(xué)們記憶，特將文言文的翻譯方法編成一段順口溜：文言語(yǔ)句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語(yǔ)替。例：“威天下不以兵革之利。例：“然則……”：換成“ 既然這樣，那么……”?！跋ぁ保獡Q成“都”。就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。婉曲。例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅(jiān)固的城防”。例1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”譯句：“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。即意譯，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法。對(duì)于文言文的實(shí)詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過(guò)程中是不能算作準(zhǔn)取得翻譯。例：“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。例：“更若役，復(fù)若賦，則如何?”譯句：“變更你的差役，恢復(fù)你的賦稅，那么怎么樣呢?”“役”、“賦”擴(kuò)展為雙音節(jié)詞。”“慶歷四年”為年號(hào)，“巴陵郡”是地名，可直接保留。(四)留。例：“ 何以戰(zhàn)?”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”。后置定語(yǔ)前移。就是調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時(shí)，應(yīng)把古漢語(yǔ)倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，才能使譯句通順?！弊g句：“從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚已經(jīng)很久不存在了?！弊g句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。例：“不治將益深”是一個(gè)假設(shè)句，譯句：“(如果)不治療就會(huì)更加深入”。”“再”“三”后省略了謂語(yǔ)“鼓”，翻譯時(shí)要補(bǔ)上。增補(bǔ)原文省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)。譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對(duì)照，體會(huì)語(yǔ)氣，句子流暢，再行擱筆。若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增益。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字?！罢{(diào)”就是調(diào)整。(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“語(yǔ)時(shí)了不悲”，翻譯為：(子猷)說(shuō)話時(shí)候完全不悲傷。例如：“寡人反取病焉”的“焉”是語(yǔ)氣助詞，可不譯，本句的意思就是“我反而自討沒(méi)趣。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。第三篇：高中語(yǔ)文文言文翻譯方法及解題技巧高中語(yǔ)文文言文翻譯方法及解題技巧要在語(yǔ)文考試中文言部分取得好的成績(jī)，就必須要對(duì)平時(shí)所學(xué)教材中的文言課文認(rèn)真閱讀，爭(zhēng)取做到“逐字逐句”會(huì)翻譯。那么，什么樣的例子才是好例子呢?一般說(shuō)來(lái)，例子可正可反，可以是在社會(huì)上有一定影響力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細(xì)節(jié)，但這些例子都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，這方法如能堅(jiān)持半年，定可提高高考中選擇題的得分。二、積累知識(shí)語(yǔ)文經(jīng)過(guò)了我國(guó)幾千年文化的積淀，它的廣是任何一門功課都比不上的，語(yǔ)文的高考又涉及了語(yǔ)文知識(shí)的方方面面，大到一篇作文小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，其間還涉及到古文現(xiàn)代文散文科技說(shuō)明文社科類論文古詩(shī)詞等的閱讀水平的考核，沒(méi)有一樣可以輕忽，沒(méi)有一樣可以輕易掌握，都需要下大功夫，這就要求我們?cè)诟呷恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其要注意平時(shí)的點(diǎn)滴積累。語(yǔ)文的提高快不快，要看你確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。語(yǔ)文的“廣”和“深”常令人望而生畏，以致喪失了學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為語(yǔ)文要提高比什么都難。如果兩位學(xué)生總體水平不在一個(gè)檔次，也就不具備可比性，那又何必比呢?再說(shuō)，我們看拉分，不應(yīng)局限于個(gè)別與特殊，應(yīng)著眼于整體與普遍，就全體看，在高考中，因?yàn)槟骋婚T理科而損失幾十分的同學(xué)并不比因?yàn)檎Z(yǔ)文而損失幾十分的同學(xué)多。他們看到語(yǔ)文成績(jī)最落后的也能考七八十分，最優(yōu)秀的也就一百二三十分，相差五六十分，不大。下面，我們就一起來(lái)理解一下。縮：文言文中有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意用了繁筆，翻譯時(shí)可以將其凝縮。文言文中的比喻、借代等意義，直譯會(huì)不明白，應(yīng)用意譯。譯：譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞和通假字。如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠!”可以調(diào)整為“汝之不惠甚矣”的形式。換：翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞?！边@里的“之”起補(bǔ)足音節(jié)的作用，沒(méi)有實(shí)意，應(yīng)該刪去。刪：刪去不需要翻譯的詞。所以，我們?cè)诹私飧咧姓Z(yǔ)文文言文翻譯的時(shí)候，對(duì)下面這些方法一定要認(rèn)真掌握。例16飲酒于斯亭而樂(lè)之。例12中省略了“已”的賓語(yǔ)“婚姻之事”，翻譯時(shí)要添加上才能使句意完整；例13的譯句中明顯缺少陳述的主語(yǔ)“他”，且陳述的也非“茶和鹽的利弊”而應(yīng)是“茶制和鹽制的利弊”；例14是個(gè)省略句，省略了“執(zhí)而紡”的賓語(yǔ)“董叔”翻譯時(shí)也應(yīng)該補(bǔ)上。例12范氏富，盍已乎？誤譯成：范家富貴，何不停止呢？例13言茶鹽利害，省州縣之役，皆稱旨。例7句中的“北”并非指“北方”而是指“敗兵”、“敗北”；例8中把“微”錯(cuò)譯成了“稍微”，結(jié)合語(yǔ)境應(yīng)譯為“偷偷的，悄悄的”；例9中“謝”的翻譯也沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境，誤譯成了“道謝、感謝”，在這里應(yīng)譯為“推辭、謝絕”。例8微察公子，公子顏色愈和。以上兩例的譯文都犯了盲目的以今義替代古義的毛病，例5中的“妻子”在古漢語(yǔ)中是“妻子和子女”的意思，例6中的“處分”在古漢語(yǔ)中是“處理安排”的意思。例5率妻子邑人來(lái)此絕境。誤譯成：服從命令而放縱敵人，非良將也。二、該譯不譯，文白摻雜有的同學(xué)，在翻譯時(shí)往往出現(xiàn)個(gè)別詞語(yǔ)翻譯不徹底或者不翻譯，導(dǎo)致文白摻雜，不倫不類。誤譯成：郡中不產(chǎn)糧食，而海里出珠寶，同越南接界，?；ハ嗤ㄉ?，購(gòu)買糧食。第一篇：高中語(yǔ)文文言文翻譯常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法高中語(yǔ)文文言文翻譯常見(jiàn)問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法文言文翻譯應(yīng)以直譯為主、意譯為輔，爭(zhēng)取做到“字字有對(duì)應(yīng)，句式有體現(xiàn)，不出現(xiàn)語(yǔ)病，句意不改變”。例1郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交比境，常通商販。以上兩題就犯了固定名詞強(qiáng)行翻譯的毛病，例1中的 “交覲”是地理名詞，例2中的“李將軍”是李廣將軍，都應(yīng)保留下來(lái)不作翻譯。例4從令縱敵，非良將也。三、該拆不拆，古今混淆古代漢語(yǔ)中有某些復(fù)合詞在形式上跟現(xiàn)代漢語(yǔ)的某些雙音節(jié)詞一樣，但它們是兩個(gè)詞，表達(dá)兩個(gè)意思，翻譯時(shí)應(yīng)當(dāng)拆開(kāi)，可有些同學(xué)把它當(dāng)成一個(gè)詞來(lái)處理。誤譯成：怎么處罰順從你的意思，哪能我自做主張。誤譯成：精神更加振奮，趁著勝利向北追趕。誤譯成：劉母向媒人道謝。例10嬰之亡，豈不宜哉？誤譯成：嬰的逃亡，難道不應(yīng)該嗎？例11宋何罪之有？誤譯成：宋國(guó)怎么會(huì)有可能怪罪他呢？例10中的“之”用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義，因此翻譯時(shí)應(yīng)把“之”刪去，可譯為“嬰逃亡，難道不應(yīng)該嗎？”；例11中的“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義，翻譯時(shí)也應(yīng)刪去，可譯為“宋國(guó)有什么罪過(guò)呀？”六、該補(bǔ)不補(bǔ)，成分殘缺古代漢語(yǔ)中有的句子是省略句，還有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，只有添加一些成分，句子成分才能完整，否則就容易導(dǎo)致成分殘缺。誤譯成：范獻(xiàn)子抓住并綁在庭院中的槐樹(shù)上。誤譯成：他孝順恭謹(jǐn)，傳到他的族人中，他講信用和道義，彰顯在朋友間。掌握高中語(yǔ)文文言文翻譯的這些方法，是很有必要的。(《陳涉世家》)將軍和都尉都是官名，照錄不翻譯。《狼》：“肉已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。翻譯時(shí)在“如盤盂”前補(bǔ)出形容詞性謂語(yǔ)“小”。調(diào)：翻譯時(shí)，有些句子(謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等)的詞序需要調(diào)整。如《出師表》：“三顧臣于草廬之中”，這里的“顧”是一個(gè)多義詞，有多種解釋：回頭看、看、探問(wèn)、拜訪、顧惜、顧念、考慮，在本句中用“拜訪”最為恰當(dāng)。意：意譯。意譯：連最小的東西都不敢占有。掌握高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的這些要點(diǎn)內(nèi)容，我們的復(fù)習(xí)效果才能變的更好。這些同學(xué)似乎很精明，常拿語(yǔ)文和數(shù)理化比較，認(rèn)為語(yǔ)文的拉分遠(yuǎn)比不上理科。因?yàn)?