【正文】 習(xí)，我把整個班級的學(xué)習(xí)導(dǎo)向文綜，讓學(xué)生在文綜上花時間，而大膽舍棄自己無法短時間攻克的科目或相關(guān)內(nèi)容。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。第四階段工作：分析十次月考試卷成績，做好激勵工作，找準(zhǔn)爭分提分的方向。所以，這段時間，我特別關(guān)注學(xué)生動態(tài)，多與他們聊天，既分擔(dān)他們內(nèi)心的壓抑，也給他們分析后面的出路，更用很多正面的事例去引導(dǎo)他們，告訴他們希望依然在。4月初，藝術(shù)生?？汲煽冴懤m(xù)放榜。所以，在這次考試后，我認(rèn)真把這次考試成績進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生相信從現(xiàn)在起直至高考只要跟著老師拼命學(xué)，高考時平均每位學(xué)生可以提高70多分，甚至最多的可以提高200多分，以這樣的事實(shí)材料激勵學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。第二階段工作：樹立學(xué)生后期學(xué)習(xí)的信心。但由于長期在外學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生也把散漫、自由的不良習(xí)慣帶回學(xué)校。回想本學(xué)期的班主任工作經(jīng)歷，我體會良多，感慨良多，也收獲很多。又是高三畢業(yè)班，對我來說，擔(dān)任他們的班主任工作是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。與家長溝通，讓家長做好后勤的服務(wù)工作，多關(guān)注學(xué)生的身體和營養(yǎng)，多學(xué)生的高考做好物質(zhì)準(zhǔn)備。與科任老師聯(lián)系，盡量減少學(xué)生作業(yè)量，將更多時間交給學(xué)生自行梳理知識，歸納知識要點(diǎn)，針對自己的爭分點(diǎn)進(jìn)行有效的自主復(fù)習(xí)。而對于全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，我把整個班級 的學(xué)習(xí)導(dǎo)向綜合科，讓學(xué)生在文科綜合上花時間，而大膽舍棄自己無法短時間攻克的科目或相關(guān)內(nèi)容。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。第四階段工作：分析“濟(jì)寧二模”成績，做好激勵工作，找準(zhǔn)爭分提分的方向。所以，這段時間，我特別關(guān)注學(xué)生動態(tài)，多與他們聊天，既分擔(dān)他們內(nèi)心的壓抑，也給他們分析后面的出路，更用很多正面的事例去引導(dǎo)他們，告訴他們希望依然在。4月初，藝術(shù)生單考成績陸續(xù)放榜。所以，在這次考試后，我從孫春燕老師那里找來上一屆高三藝術(shù)班的歷次考試成績對比分析，讓學(xué)生相信從現(xiàn)在起直至高考只要跟著老師拼命學(xué)，高考時平均每位學(xué)生可以提高70多分，甚至最多的可以提高200多分，以這樣的事實(shí)材料激勵學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。第二階段工作：樹立學(xué)生后期學(xué)習(xí)的信心。但由于長期在外學(xué)習(xí)的原因，學(xué)生也把散漫、自由的不良習(xí)慣帶回學(xué)校。同時，我還經(jīng)常上網(wǎng)查找有關(guān)藝術(shù)類的相關(guān)知識，請教相關(guān)學(xué)科老師，隨時與學(xué)生談話交流，經(jīng)常與家長溝通，但依然惴惴不安，生怕做不好而辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，耽誤這些孩子的前程。而藝術(shù)班班主任的主要工作是第二學(xué)期?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能只停留在口頭文章上，應(yīng)在積極探索中找到方法和策略，使跨出校門的學(xué)生，仍然有學(xué)習(xí)的欲望和能力。一學(xué)期后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會有較大提高，同時會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果均會有不同程度提高。當(dāng)然，還有更多的角色需要教師扮演，這里不再贅述。創(chuàng)設(shè)者和研究者 教師是問題的創(chuàng)設(shè)者，也是和學(xué)生共同研究者；可以是解決問題的“阻礙”者，也可以是解決問題的指導(dǎo)者。如果說入門階段是教師領(lǐng)飛的話，這時就是放飛階段。這階段教師的主要任務(wù)應(yīng)該是進(jìn)一步傳授自主學(xué)習(xí)的方法，提供自主學(xué)習(xí)的途徑，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生剛獲得的自信和習(xí)慣。他們一般靠聽課、背記公式、照搬做題來模仿學(xué)習(xí)，并且依賴性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程中，尤以起步階段為重要。有問必答不可取，提供尋找答案的途徑和方法為最好。變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。教師要伺機(jī)介紹相關(guān)實(shí)例，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)，利用各種手段不失時機(jī)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，絕不是全盤由學(xué)生支配學(xué)習(xí)過程，取代教師的作用，而是有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)、有檢查的學(xué)習(xí)過程。第一篇：高三藝術(shù)班班主任工作總結(jié)20172108學(xué)年度第一學(xué)期期末教師教學(xué)工作總結(jié)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略古人云：“授人一魚，僅供一餐之需；教人以漁，則終身享用無窮。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力絕不是一朝一夕的功夫，要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則需從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的策略做起，過猶不及。只有具備了良好的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才可能自覺地、主動地堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，克服以往學(xué)習(xí)的慣性，并逐步對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也在這成就感中，不吝夸贊的言辭，發(fā)展學(xué)生的興趣。如學(xué)生提出問題，教師盡量不要問一答一或問一答十?？傊箤W(xué)生以一個健康的心理狀態(tài)投入自主學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)階段 處于這個階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力很弱或根本不會自主學(xué)習(xí)，新入學(xué)的學(xué)生大多處于這種狀態(tài)。入門學(xué)習(xí)階段 在第一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步有了自主學(xué)習(xí)的信心和方法，但還缺乏主動性和積極性，自主學(xué)習(xí)的方法也不夠完善。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計(jì)劃，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)技巧，在知識獲取和技能形成上，提出效率要求。在將自主學(xué)習(xí)方式引入或部分引入課堂教學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用不會變，相比傳統(tǒng)課堂，教師扮演的角色發(fā)生了變化。道路疏通者和心理保護(hù)者 在自主學(xué)習(xí)的過程中，難免出現(xiàn)人為干擾和客觀障礙，教師是學(xué)生最后可依靠的道路疏通者和心理保護(hù)者。起步艱難 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在初期階段難度很大，據(jù)對我班的大致估計(jì)，約三分之一的學(xué)生處于等待、觀望狀態(tài)；還有三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。不但要掌握在自主學(xué)習(xí)各個階段的學(xué)生心理、特點(diǎn)