【正文】 想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。有助于學生理解難點?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。用帶箭頭的線條和文字標出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關系。在平時的生活中，只要我們細心觀察，積極思考，一定會發(fā)現更多的奧秘。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內容。教學重點認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。o)，跟著它們把人找。（課件出示：小兒歌）莫斯科，風景好，朋友談天又說笑。謝謝小朋友善意的提醒。要學會欣賞別人。（齊讀第3段），驚訝地說拿起書，我們一起來讀讀。小朋友真能干。你發(fā)現了嗎?認真發(fā)現，靜靜地看書。發(fā)現了嗎？果然。明白了嗎?？出示：A、我發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。（用手勢比劃）。你說這里要遠一點，為什么？（生說）你發(fā)現了兩個詞：附近、旁邊。別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。還有嗎？生：園子的旁邊有一所小房子。（花叢 園子 小房子）生：我發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（生讀：引導、引領）把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路?！闭l還要讀？（指名3人）真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現？生說：“領”、“向導”的“導”。（生讀課文24段）通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人?？赡苓@些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。支老師來幫助你。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）讀著讀著，你讀懂了什么？生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。注意寫字姿勢。邊寫邊說右邊筆順。生活中也可以識字。師板書：談天。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。（指名讀）真棒！發(fā)現了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發(fā)現”；會擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。教學重、難點：、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。教學目標：１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。課文共有4個自然段。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。(二)齊讀課文，要求正確、流利。②我們學校的附近有一條小河。)(3)指導造句。(2)再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。(2)填空，再讀一讀句子。三、教學過程(一)鞏固練習?！景鍟O計】第三課時一、教學目標(一)檢查本課生字詞的音形義掌握的情況。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。(列寧發(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。(3)指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么?板書：仔細。過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢?讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。結合看插圖，理解驚訝的意思。理解往常的意思。讀了這段，你都知道了什么?板書：莫斯科、小山、小房子。(二)培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯想，認真分析、判斷的能力。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。導：注意下邊寸的橫寫長點?？商崾疽韵聨讉€字：引：左邊的弓字，三畫，右邊一條長豎。派去：分配、指定。(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是：引路：領路，帶路。和爪字區(qū)別。不讀f。，要讀準字音，同時標出自然段的序號。教學過程(一)出示課題，激發(fā)情趣。(二)能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。板書設計：蜜蜂引路列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人第二篇：《蜜蜂引路》的教學設計方案教學目標，會用附近驚訝造句。，試著帶表情、動作去讀。學生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察二、研讀第四段：：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片），想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？，合作畫出簡圖。（4）課件出示生字組成的詞語。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。2．確流利，有感情地朗讀課文。2．確流利，有感情的朗讀課文?？戳诉@個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？二、初讀課文、認識生字：，讀準課文中出現的生字。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。四、學習新課。第二課時教學流程：一、研讀第三段：：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段），思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）用“”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。？誰來試試？“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。教學時間 三課時教學過程：第一課時教學目標(一)學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。(二)通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。(二)初讀課文，讀準字音。(三)學習本課生字詞。(1)字音：附：讀f249。右邊是兩個火，上邊的火，捺要寫成點，要與談字區(qū)別。要與異區(qū)別。養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊大的橫寫長些。討論后回答：(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。二、教學重點、難點(一)了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。(1)指名讀這段。(1)自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難?指名回答。(1)讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的?(2)指名讀第4自然段。板書：解決問題。板書：一邊一邊發(fā)現、觀察指名把花叢、蜜蜂的圖貼到黑板上。列寧一邊走一邊發(fā)現了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現了什么?他又是怎么想的?(5)同桌討論，然后指名回答。投影告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文，對你有什么啟示?：列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。引()莫()斯()張()摸()期()養(yǎng)()談()導()美()淡()異()、流利地朗讀課文。會用附近、驚訝造句。一只()一所()一位()一座()一個()一扇()。(1)先讓學生讀句子，弄清句子的意思。加了附近驚訝以后，句子更加明確具體、生動了。①我家附近有許多商店。①外賓參觀我國的工藝美術品時，驚訝地稱贊，真是奇跡!②我驚訝地問：你的腿怎么受傷了?③這次數學考試，他竟得了100分，我很驚訝。(五)作業(yè)。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。列寧是個善于觀察，認真思考的人。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。３、能領會列寧善于觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。教學準備：制作課件、圖片、生字卡片、練習紙課時安排：2課時第一課時教學目標：會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會用“常常”造句。生讀“蜜蜂”?！胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀祝覀円?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢?，誰發(fā)現了“蜂”字要怎樣寫好？你說（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。能讀嗎？“莫”、“斯” “莫