【正文】 均只能擁有一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并且還是短期培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，培訓(xùn)效果更是難以得到保證。但是，在新的歷史條件下，我縣干部培訓(xùn)工作面臨不少新形勢和新任務(wù)：從縱向看，黨的xx大提出“繼續(xù)大規(guī)模培訓(xùn)干部”，掀起新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部高潮，這一輪培訓(xùn)任務(wù)更加繁重，培訓(xùn)數(shù)量、質(zhì)量都應(yīng)比上一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部工作要翻幾番。XX年以來，我縣干部教育培訓(xùn)工作經(jīng)歷了從摸索起步到穩(wěn)步前進(jìn)再到開拓進(jìn)取的過程，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不斷增加，培訓(xùn)方式從單一化到多樣化，培訓(xùn)陣地從片面化到立體化，培訓(xùn)人數(shù)從小范圍到大規(guī)模，形成了切合干部實(shí)際、獨(dú)具縣情特色的干部培訓(xùn)總體格局。在培訓(xùn)地點(diǎn)上，XX年以來，選派29批次計(jì)1160人次赴省外考察培訓(xùn)，選派29名干部赴縣外、省外掛職鍛煉，委托貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州民族學(xué)院、貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院舉辦培訓(xùn)班6期計(jì)330人次。另外，部分農(nóng)村婦女對(duì)政府提供的就業(yè)崗位挑三撿四，高不成低不就，這也是造成農(nóng)村婦女轉(zhuǎn)移就業(yè)率低的一個(gè)很重要的原因。農(nóng)村婦女對(duì)培訓(xùn)就業(yè)態(tài)度不一，轉(zhuǎn)移就業(yè)率低。從培訓(xùn)組織看，現(xiàn)有的農(nóng)村教育培訓(xùn)資源總量不足，檔次不高，難以組織開展技術(shù)要求較高的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。三、我縣在農(nóng)村婦女教育工作培訓(xùn)工作中存在的問題from 2016最新培訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告來自 end政府對(duì)農(nóng)村婦女的教育培訓(xùn)力度不大，影響工作展開。為加快農(nóng)村富余女勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移就業(yè)。挖掘形式多樣的培訓(xùn)方式。以被征地婦女為重點(diǎn)發(fā)動(dòng)各級(jí)婦聯(lián)組織對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力資源開展大規(guī)模的調(diào)查，基本掌握了農(nóng)村婦女勞動(dòng)力尤其是被征地婦女的個(gè)體素質(zhì)及培訓(xùn)擇業(yè)意向等。我縣農(nóng)村婦女大多在家務(wù)農(nóng)，特別是較偏遠(yuǎn)，貧困的農(nóng)村，更是過著足不出戶的生活，由于農(nóng)村重男輕女思想占據(jù)著文化的主導(dǎo)地位，致使農(nóng)村婦女文盲比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男子，而且年齡越大，比例越高。幾年來，**縣婦女工作在縣委、縣政府大力重視下，接受各級(jí)各類教育的比例不斷擴(kuò)大，婦女整體文化素質(zhì)得到改善。通過校際校內(nèi)的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，物盡其力,解決各學(xué)校反映出的培訓(xùn)師資不足的問題。因?yàn)橹行W(xué)受自身?xiàng)l件的制約，僅僅依靠他們自身的力量來組織校本培訓(xùn)，培訓(xùn)工作常常會(huì)陷入低層次、低效率、低格局的狀態(tài)。實(shí)施校本培訓(xùn)，制度建設(shè)是保障校本培訓(xùn)的針對(duì)性、自主性的特征，對(duì)校本培訓(xùn)的管理提出了更高的要求，加強(qiáng)校本培訓(xùn)制度建設(shè)是實(shí)施校本培訓(xùn)的重要保障，中小學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立一套校本培訓(xùn)的計(jì)劃審批制度、培訓(xùn)管理制度、考核評(píng)估制度以及學(xué)時(shí)登記制度，是校本培訓(xùn)工作持續(xù)開展的重要保證。以關(guān)注教師專業(yè)成長為首要目標(biāo)的校本培訓(xùn)，應(yīng)以關(guān)注課堂，分析課堂，優(yōu)化課堂為重點(diǎn)。學(xué)校管理者要積極營造了寬松、參與、互動(dòng)、整體推進(jìn)的培訓(xùn)環(huán)境，搭建專家、校長、教師對(duì)話、交流的平臺(tái)。中小學(xué)校長應(yīng)在校本培訓(xùn)工作中，努力成為學(xué)習(xí)研討的積極參與者、專業(yè)引領(lǐng)上的平等研究者、財(cái)力支持上的主動(dòng)服務(wù)者。高質(zhì)量的教師培訓(xùn)需要現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段、良好的培訓(xùn)環(huán)境，沒有一定經(jīng)費(fèi)投入是難以運(yùn)行的。如培訓(xùn)師資問題的解決，如果一味外聘勢必受到學(xué)校財(cái)力等多方面的影響，而一味的校內(nèi)開發(fā)則一所學(xué)校中的名師畢竟有限，而且容易出現(xiàn)“近親繁殖”、低水平重復(fù)的現(xiàn)象。陳舊落后的培訓(xùn)方式，低劣的培訓(xùn)手段，常常造成教師被動(dòng)的接受培訓(xùn)，自我培訓(xùn)動(dòng)力不足，無法取得令人滿意的培訓(xùn)的效果。學(xué)校在選擇和確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)存在想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，流行什么就培訓(xùn)什么的隨意性，難以保證培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，無法滿足不同教師的不同學(xué)習(xí)需要和個(gè)體成長需要。一些學(xué)校在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)過多考慮學(xué)校的工作安排和上級(jí)主管部門的要求，卻忽視了教師的培訓(xùn)需求，缺少針對(duì)性、層次性，特別是對(duì)于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師需求有何不同，如何在保證通識(shí)培訓(xùn)需要的前提下，滿足教師的個(gè)人專業(yè)成長需要方面。此外一些教師困于沉重的日常教育教學(xué)工作，沒能把參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育教學(xué)水平的提高聯(lián)系起來，對(duì)校本培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是搞形式，是增加負(fù)擔(dān)，因而對(duì)培訓(xùn)存在抵觸情緒，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、積極性不高。第三，經(jīng)常組織骨干教師、學(xué)科帶頭人“送教下鄉(xiāng)”、開展校際交流活動(dòng)、舉辦專題講座、參與教學(xué)研討等，努力做到培訓(xùn)資源共享，培訓(xùn)優(yōu)勢互補(bǔ)。許多學(xué)校的校本培訓(xùn)工作基本做到了有組織、有計(jì)劃、有措施，一些學(xué)校還制定和完善了專題講座學(xué)習(xí)制度、課題研究制度、師徒結(jié)對(duì)和名師幫帶制度、骨干教師示范制度等等，這些既為校本培訓(xùn)活動(dòng)的開展、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效提供了有力保障，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了每一位教師的參與和投入的積極性。要提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，必須要有一個(gè)完善、嚴(yán)格的管理制度做保障。如許多學(xué)校廣泛采用的基于校際協(xié)作的校本培訓(xùn)形式、基于課堂觀摩的校本培訓(xùn)形式、基于專題講座的校本培訓(xùn)形式、基于課題引領(lǐng)的校本培訓(xùn)形式。在組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作中，積極嘗試以活動(dòng)為載體，以校際交流為媒介，以實(shí)踐反思為突破口，以競賽評(píng)優(yōu)為動(dòng)力，來充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，以推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入開展。創(chuàng)新模式，研訓(xùn)一體，促進(jìn)校本培訓(xùn)與校本教研的有機(jī)結(jié)合先進(jìn)的培訓(xùn)理念，只有外化為具體的培訓(xùn)形式，才能有所依托、落到實(shí)處。立足校情，突出重點(diǎn)，科學(xué)確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容校本培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)校的校情緊密相聯(lián)，與教師的工作相伴而行。該《通知》遵循“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、上下互動(dòng)、分工協(xié)作、形成合力”的原則，對(duì)校本培訓(xùn)的目標(biāo)和意義、組織與領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施與管理、條件與保障等方面做了的明確規(guī)定、提出了具體的要求。我們經(jīng)常在中小學(xué)校長會(huì)議、教務(wù)主任會(huì)議及參與各校教研活動(dòng)等活動(dòng)中，積極宣講校本培訓(xùn)的意義和作用。中小學(xué)校和教師對(duì)校本培訓(xùn)擁有充分的自主權(quán)，提高中小學(xué)校長和廣大教師對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們組織、開展、參與校本培訓(xùn)活動(dòng)的積極性，是實(shí)施校本培訓(xùn)的關(guān)鍵。成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑之一。加強(qiáng)信息反饋，健全調(diào)研長效機(jī)制。堅(jiān)持“五嚴(yán)”辦學(xué)宗旨，即考勤嚴(yán)、紀(jì)律嚴(yán)、考試嚴(yán)、考評(píng)嚴(yán)、發(fā)證嚴(yán)，有效杜絕了替學(xué)替考現(xiàn)象，學(xué)員出勤率達(dá)95%以上，及格率達(dá)92%以上。通過召開座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式，了解學(xué)員需求，修訂調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃。每年年初，中心組織管理人員和任課教師，分赴義煤公司各生產(chǎn)礦井、豫西地方煤礦進(jìn)行調(diào)研，了解培訓(xùn)需求，聽取意見建議，形成專項(xiàng)調(diào)研報(bào)告。在義煤公司多個(gè)礦區(qū)招收開設(shè)了非全日制學(xué)歷技能提升班，組織教師送教上門指導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)與管理，進(jìn)修學(xué)員達(dá)1878名，為在職職工素質(zhì)提升提供了便利，受到各基層生產(chǎn)礦井的一致好評(píng)。突出重點(diǎn)，強(qiáng)化紅線意識(shí)。三、強(qiáng)技能，提高學(xué)員實(shí)際操作水平注重實(shí)操，強(qiáng)化動(dòng)手能力。抓科研立項(xiàng)，教研成果豐碩。采用一體化教學(xué)法，在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)場所對(duì)學(xué)員開展講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行的一體化教學(xué)安排，突出現(xiàn)場示范，增強(qiáng)了直觀性。抓模式創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。抓基礎(chǔ)設(shè)施，完善辦學(xué)條件。政策傾斜，健全激勵(lì)機(jī)制。每年安排20余名優(yōu)秀教師，分別到義煤公司各生產(chǎn)礦井頂崗實(shí)習(xí)和收集技術(shù)資料；同時(shí)結(jié)合義煤公司生產(chǎn)特點(diǎn)，組織教師重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)義煤東部四礦煤與瓦斯突出、西部四礦礦井水災(zāi)、中部五礦沖擊地壓和礦井火災(zāi)等技術(shù)難題的現(xiàn)場調(diào)研學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性。中心出資與大學(xué)聯(lián)辦了有43名教師參加的研究生班；鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)工程師、技師資格考試；定期舉辦學(xué)術(shù)講座，先后邀請(qǐng)河南理工大學(xué)于超、劉紹偉等多位知名教授、義煤公司瓦斯研究所所長韓榮軍、義安煤礦總工王念紅等專家到校授課，專題講解沖擊地壓、瓦斯防治知識(shí)、新裝備新工藝等知識(shí)，拓寬教師視野，提高學(xué)歷和技能層次。近年來，我們認(rèn)真踐行“從零開始，向零奮斗”的安全理念，以強(qiáng)化培訓(xùn)基礎(chǔ)管理為抓手，以宣貫安全管理“紅線”及重點(diǎn)300條活動(dòng)為載體，以建設(shè)本質(zhì)安全型員工隊(duì)伍為目標(biāo)，著力提升員工安全技術(shù)素質(zhì)，為企業(yè)改革發(fā)展、構(gòu)建和諧礦山提供了強(qiáng)有力的支持和保障。，提高員工培訓(xùn)管理的“軟件”水平。改變職工教育培訓(xùn)形式手段單一的狀況，要根據(jù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、職工喜好程度、單位物質(zhì)條件和現(xiàn)代科技環(huán)境確定多種方式方法。實(shí)際操作人員外出培訓(xùn)少，不能適應(yīng)現(xiàn)在的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的維護(hù)與使用。缺少長效的激勵(lì)機(jī)制，形不成“我要學(xué)”的局面。“3”即實(shí)施三種“滾雪球”式幫帶形式。針對(duì)生產(chǎn)中隨時(shí)出現(xiàn)問題隨時(shí)解決、隨時(shí)講解，提高員工的問題處理能力。這種互教互學(xué)的方式既調(diào)動(dòng)了員工學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的積極性，又促進(jìn)了員工理論素質(zhì)的提升。開展了技術(shù)技能比賽。六是構(gòu)建培訓(xùn)考核機(jī)制。加快了技術(shù)新人脫穎而出；三是構(gòu)建技能鑒定機(jī)制。多數(shù)職工能夠完成下達(dá)的生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)。二是傳統(tǒng)培訓(xùn)與現(xiàn)代培訓(xùn)相結(jié)合，要在進(jìn)一步完善傳統(tǒng)的主體班培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，積極探索網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、電化教育等培訓(xùn)方式，試行現(xiàn)場體驗(yàn)式教學(xué)、案例研討式教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)式教學(xué)等手段，使學(xué)員在獨(dú)立分析、分享經(jīng)驗(yàn)和教師講解的對(duì)比反思中提高解決實(shí)際問題的能力。著重以與企業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、煤礦特殊工種基礎(chǔ)知識(shí)以及煤礦生產(chǎn)中出現(xiàn)的疑難問題為主要內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和能力測試，力爭通過開展網(wǎng)上干部、職工教育培訓(xùn)，及時(shí)解決工作中遇到的問題，提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，增強(qiáng)對(duì)干部、職工的全局性、應(yīng)變性、敏感性、拓展性訓(xùn)練。二是創(chuàng)新培訓(xùn)方式。二、對(duì)目前本單位急需培訓(xùn)專業(yè)、工種、人數(shù)及培訓(xùn)方式、內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)等向集團(tuán)公司提出的意見以及改進(jìn)干部職工教育培訓(xùn)的有效措施：結(jié)合企業(yè)實(shí)際，按照“干什么，練什么，缺什么，補(bǔ)什么”的原則，進(jìn)一步改進(jìn)教育培訓(xùn)的方式方法，突出培訓(xùn)對(duì)象的主體地位。近年來，隨著安全生產(chǎn)形勢的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，安全培訓(xùn)在煤炭生產(chǎn)企業(yè)中的地位和作用日漸突出。第一篇：職工培訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告職工培訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告根據(jù)集團(tuán)公司對(duì)2011年下半年職工教育培訓(xùn)調(diào)研提綱的要求，經(jīng)過 職工教育培訓(xùn)工作的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、干部教育培訓(xùn)情況及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)工作的開展情況：大隊(duì)干部教育培訓(xùn)嚴(yán)格按照集團(tuán)公司的培訓(xùn)計(jì)劃 培訓(xùn)大綱的規(guī)定執(zhí)行，除了完成集團(tuán)公司下達(dá)的干部培訓(xùn)任務(wù)以外，還派員參加國家培訓(xùn)班，到目前為止大隊(duì)以有9人參加了國家培訓(xùn)，并取得了的資格證書。同時(shí)重新修訂了救護(hù)大隊(duì)職工培訓(xùn)管理辦法，健全培訓(xùn)工作的各項(xiàng)管理制度，并裝訂成冊(cè)下發(fā)到各科室、部門。并派員參加國家舉辦的資格培訓(xùn)。變以培訓(xùn)部門為中心的培訓(xùn)為以干部、職工素質(zhì)需求、崗位技能需求為中心的培訓(xùn)方式，把“培訓(xùn)部門講什么，干部、職工聽什么”變成“干部、職工要什么，培訓(xùn)部門講什么”，增強(qiáng)培訓(xùn)過程中“教”、“學(xué)”雙方之間的互動(dòng)，提高培訓(xùn)感染力和吸引力，使干部、職工由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。充分利用信息化建設(shè)及局域網(wǎng)優(yōu)勢，摸索和開展網(wǎng)上干部教育培訓(xùn)的新路子。一是長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，要深化辦學(xué)體制改革，根據(jù)干部的成長規(guī)律和培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，在抓好中青年干部、企業(yè)高級(jí)管理人員、高層次人才、高技能人才等長期培訓(xùn)班的同時(shí)，多舉辦適應(yīng)各個(gè)層次干部、職工需要的短期培訓(xùn)班，增強(qiáng)培訓(xùn)的時(shí)代特色。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、中隊(duì)現(xiàn)有職工42人，其中：高級(jí)工24人，占總?cè)藬?shù)的57%，中級(jí)工16人，占總?cè)藬?shù)的38%。二是構(gòu)建技能大賽機(jī)制。五是構(gòu)建表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以提高管理人員思想政治素質(zhì)為目標(biāo)，大力開展政治理論培訓(xùn)；以提高管理人員管理工作能力和水平。把技術(shù)尖子、業(yè)務(wù)能手確定為“小教員”，在員工培訓(xùn)上打破以往由技術(shù)員單一授課的方式，采取員工相互授課的教學(xué)方法，讓“小教員”講解如何解決工作中遇到的難題。三是設(shè)立 “小課堂”。討論內(nèi)容包括生產(chǎn)、經(jīng)營、技術(shù)、管理等各個(gè)領(lǐng)域，為員工提高技術(shù)水平打牢了基礎(chǔ)。培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，年復(fù)一年，內(nèi)容上基本沒有變化；側(cè)重于文化、技術(shù)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，缺少政治理論、思想道德教育。職工對(duì)單位未來發(fā)展趨勢缺少戰(zhàn)略思考，缺少前瞻性職工教育培訓(xùn)，使單位、個(gè)人、職工教育培訓(xùn)本身發(fā)展后勁不足。職工教育培訓(xùn)的創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處。建議：，舉辦員工培訓(xùn)優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)。第三篇：培訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告提升安全培訓(xùn)水平服務(wù)煤礦安全生產(chǎn)職教中心是國家煤礦二級(jí)、非煤二級(jí)安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要擔(dān)負(fù)豫西地方煤礦安全生產(chǎn)管理人員及特種作業(yè)人員的安全培訓(xùn)任務(wù)。內(nèi)外兼修，促進(jìn)教師成長。學(xué)以致用，加強(qiáng)專題調(diào)研。目前，我校教師已編寫出版10余本安全培訓(xùn)類教材。二、重實(shí)效，創(chuàng)新培訓(xùn)工作模式強(qiáng)化教學(xué)中心地位，建立了教學(xué)管理委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等工作機(jī)構(gòu)，制定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作例會(huì)制度、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度等10余項(xiàng)規(guī)章制度，逐步形成了黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、政策制度保證教學(xué)、經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入教學(xué)、科學(xué)研究教學(xué)、職能部門服務(wù)教學(xué)、輿論宣傳圍繞教學(xué)的良好氛圍。發(fā)揮教學(xué)管理委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)職能，每周召開一次協(xié)調(diào)會(huì)，及時(shí)研究解決培訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題；成立退休老干部、老教師教學(xué)督導(dǎo)組，積極參與聽課、評(píng)課等各個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師授課水平不斷提高；堅(jiān)持集體聽課、評(píng)課制度，每期都組織教學(xué)督導(dǎo)員和學(xué)員代表，開展聽、評(píng)課活動(dòng)。采用研討式教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)員和教師之間平等對(duì)話、互動(dòng)交流，產(chǎn)生愉悅自信的體驗(yàn)，獲得新的安全知識(shí)。開展“礦與礦對(duì)抗賽”，在每期培訓(xùn)教學(xué)中，結(jié)合公司生產(chǎn)實(shí)際和安全管理紅線中的案例，精心制作競賽題目，組織學(xué)員開展激烈對(duì)抗賽，使其“在快樂中學(xué)習(xí)”，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。10余名教師的論文在CN級(jí)期刊上發(fā)表。堅(jiān)持礦校共建，邀請(qǐng)生產(chǎn)礦井技術(shù)員到校合作指導(dǎo)，提高教師的實(shí)操水平，彌補(bǔ)現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)不足。礦校結(jié)合，技能訓(xùn)練下基層。四、重服務(wù)，