素質(zhì)拓展訓(xùn)練[精選5篇]-全文預(yù)覽
【正文】 樣了：第一組是最先動(dòng)手制作的，甚至連怎么做都是邊做邊想的，而且報(bào)紙是兩到三層比較厚的，車輪較窄，他們是以一列排起來(lái)的；第二組是思考討論許久才開(kāi)始的，他們選擇單層報(bào)紙、多用膠帶的方式制成車輪，而且車輪較寬，并排容納了兩個(gè)人；第三組是最后一個(gè)動(dòng)手制作車輪的，而且車輪非常窄，剛剛夠一個(gè)人的寬度。首先是熱身活動(dòng)——“身體打招呼”（每個(gè)人按照該組負(fù)責(zé)人的指令用自己的身體部位去和其他所有人的身體部位相接觸，如膝蓋碰膝蓋等），短短的十幾分鐘，讓大家一下子活躍起來(lái)，為后面活動(dòng)的開(kāi)展做了積極的身心準(zhǔn)備。由于項(xiàng)目需要我們選擇了東區(qū)禮堂前的草坪作為我們的基地開(kāi)展活動(dòng)。拓展訓(xùn)練：正式開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。申請(qǐng)：向校心理教育中心提交申請(qǐng)，約好時(shí)間。我想這些就是我們這次素質(zhì)拓展訓(xùn)練最大的意義所在！青春的激情不斷綻放光彩，相信有了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐精心的策劃，我們活力的綻放，我們的素質(zhì)拓展訓(xùn)練文化會(huì)傳承的更加發(fā)揚(yáng)光大！相信我們信息工程學(xué)院學(xué)生會(huì)的明天會(huì)更加輝煌！我們體驗(yàn)到了一種文化，一種精神，一種戰(zhàn)斗力，一種合作精神。背靠背鍛煉了我們的身體平衡性。辦板報(bào)鍛煉了我們動(dòng)手能力。增進(jìn)了友誼。在之后的集合中，由于我們的離開(kāi)，文藝部剩下的人很少，有傷集體的榮譽(yù)。目前做得比較好的拓展機(jī)構(gòu)：北京摩爾企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司吉林省分公司第二篇：素質(zhì)拓展訓(xùn)練素質(zhì)拓展訓(xùn)練首先對(duì)策劃組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐表示敬意和感謝！你們今天參加了信息工程學(xué)院學(xué)生會(huì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，自己感覺(jué)收獲了很多，也有自己參加這次活動(dòng)的不足之處。l 第四步：整合 —按邏緝的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則并歸納提取出精華。l 第二步：分享 —有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其它體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。每個(gè)參加者的體驗(yàn)都是獨(dú)特的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用的是歸納法而不是演繹法，是由參加者自己去發(fā)現(xiàn)、歸納體驗(yàn)過(guò)程中提供的知識(shí)。對(duì)我而言更多的是自我思想和觀念的提升，在以后的工作中，我將會(huì)把拓展的創(chuàng)造思維與團(tuán)隊(duì)精神，結(jié)合到實(shí)踐，來(lái)優(yōu)化自己工作心態(tài)、工作思路、工作效率，為創(chuàng)造完美的團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己一份力量。[]計(jì)謀篇—凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢計(jì)就是算計(jì)，謀就是方法，做事情前要先計(jì)劃，先統(tǒng)籌，尋求方法。所謂戰(zhàn)略，就是去找到正確的事來(lái)做?！叭诵凝R”就是指團(tuán)隊(duì)成員目標(biāo)一致，取得共識(shí)，只有如此，才能達(dá)到“泰山移”的目的。[]共識(shí)篇—人心齊，泰山移團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不能達(dá)成的原因有很多，但欠缺共識(shí)絕對(duì)是主要因素。懷著孩子的心態(tài)去參與游戲，以成人的心態(tài)來(lái)總結(jié)培訓(xùn)，歸納起來(lái)主要有“五篇五句”，心得分享如下：[]領(lǐng)導(dǎo)篇—兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩所有的項(xiàng)目的成敗主要體現(xiàn)在決策上。通過(guò)拓展培訓(xùn)，整合團(tuán)隊(duì)，發(fā)掘每個(gè)人的最大潛力，這就是拓展培訓(xùn)的真正意義！[編輯本段]拓展培訓(xùn)總結(jié)有人說(shuō)，“閱讀的資訊，我們能學(xué)習(xí)到百分之十；聽(tīng)到的資訊，我們能學(xué)到百分之十五；但所經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能學(xué)習(xí)到百分之八十。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去醒悟，對(duì)自己、對(duì)同事、對(duì)團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識(shí)、重新定位。研究資料表明，傳統(tǒng)課堂式學(xué)習(xí)的吸收程度大約為25%，而要求學(xué)員參與實(shí)際操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)吸收程度高達(dá)75%，能更加有效地將資訊傳授給學(xué)員。同時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的潛在能力，體驗(yàn)克服困難的愉悅，并在成功力量的驅(qū)使下，在積極向上的態(tài)度基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)能力的遷移，進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌跡。證書、文憑是有形的人際資本，意志、精神孕育著無(wú)形的巨大的能量，這也是現(xiàn)代教育關(guān)注人類非智力因素發(fā)展的原因，發(fā)達(dá)社會(huì)已將非智力因素水平，作為社會(huì)認(rèn)可的重要標(biāo)志，在升學(xué)、就業(yè)、晉升過(guò)程中的重要指標(biāo)。訓(xùn)練目標(biāo)也由單純體能、生存技能訓(xùn)練，擴(kuò)展到心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。于是Kurt Hahn 等人創(chuàng)辦了Salem School（沙拉姆海上訓(xùn)練學(xué)校），訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。第一篇：素質(zhì)拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練的概念源于1941年的英國(guó)，現(xiàn)在的英文名為Outward Bound，意為投向外界未知旅程，迎接挑戰(zhàn)。人們從生還者身上發(fā)現(xiàn)，他們并不一定都是體能最好的人，但卻都是求生意志最頑強(qiáng)的人。1961年，Josh Miner,一位曾為Hahn工作的培訓(xùn)師,將拓展訓(xùn)練介紹到美國(guó)，創(chuàng)辦了Colorado Outward Bound ，拓展訓(xùn)練在世界各地蓬勃發(fā)展起來(lái)，訓(xùn)練對(duì)象由海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。傳統(tǒng)教育更多在知識(shí)積累和能力發(fā)展等智力因素方面，對(duì)受教育者提出較高要求，而常常忽視非智力因素方面的發(fā)展，如人的情感、意志、個(gè)性、氣質(zhì)等等。學(xué)員在訓(xùn)練過(guò)程中，從個(gè)體角度感受和理解人與人的關(guān)系、人與集體的關(guān)系、人與自然的關(guān)系，從環(huán)境中尋求個(gè)體位置，體會(huì)集體力量的作用。拓展培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員去「感受」學(xué)習(xí)，而不僅僅在課堂上聽(tīng)講。它吸收了國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)
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