【正文】 自豪。這個情況同時通過我校開設的馬克思哲學課上同學們對于老師所分析的政治國際形式的強烈興趣也可以看出：主動學習黨的理論知識。對祖國的熱愛會變成大學生一種渴望祖國繁榮昌盛的動機，繼而 產生巨大的熱情，為追求真理不辭辛勞的攀登，從而形成無畏的創(chuàng)業(yè)精神。他們學會了運用馬克思主義的立場觀點和方法，結合中國實際情況觀察和處理問題，更多地表現(xiàn)出對馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，對改革開放，黨的路線、方針、政策的認同。關 鍵 詞：思想觀念價值取向思維方式行為方式一、高校學生思想道德現(xiàn)狀分析社會大環(huán)境的變化也無一例外影響著高校學生的思想觀念、價值取向、思維方式和行為方式等。第十二周各班應及時將社會調研報告以班級為單位匯總，上交給任課教師，由任課教師對學生的社會調研報告進行考評，并記入學生的社會實踐成績。必須保證社會實踐調查活動時間，一般不能少于一周。充分發(fā)揮學生的主動性和自主性：學生可以自己尋找調研單位，或到父母、親戚、朋友或鄰居的企業(yè)調查，也可以到所在鄉(xiāng)村或社區(qū)調查。（二）目的社會實踐是學生接觸社會、了解社會、服務社會的最好途徑，為當代大學生認識社會，了解社會，步入社會打下良好的基礎。當代大學生價值取向和心理素質的調查分析調查對象：本校在校學生或其他省內高校在校學生調查目的：這個經(jīng)濟、政治、文化突飛猛進發(fā)展的時代，處于社會轉型期的大學生們面臨著學習、生活、就業(yè)等各方面的挑戰(zhàn)。了解所生活的區(qū)域在基層文化建設方面所取得的成就調查對象：所居住社區(qū)或村鎮(zhèn)的居民調查目的：了解在促進文化大發(fā)展大繁榮的背景下，群眾的文化生活所發(fā)生的變化。第二篇：毛概實踐報告材料社會實踐教學題目。要改善農村教育教師流失的現(xiàn)象，只有政府繼續(xù)加大對基礎教育的傾斜力度，不斷增加基礎教育特別是農村基礎教育經(jīng)費的投入，制定一系列的制度政策來引導教師的合理流動，學校加強科學管理，社會各界來關注農村教師，支持農村教育的發(fā)展等才能實現(xiàn)農村教育問題的逐步解決。社會要做的除了要給教師們降低壓力外，更重要的是包括關懷、支持、合理的期望與評價等精神上的慰藉。讓農村的優(yōu)秀教師也能名利雙收。主管部門要有相應政策，用機制留人。搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，用事業(yè)留人。三、解決教師流失問題的對策“解鈴還需系鈴人”，解決教師隊伍流失問題，只有堅持做到待遇留人，事業(yè)留人，機制留人和感情留人，才能收到良好的效果。第二，教師流失造成了人才斷層。作為基礎教育大頭的農村基礎教育的困境就是整個基礎教育的困境，改善農村基礎教育是當務之急。25%的教師神經(jīng)衰弱，經(jīng)常感冒。這樣勢必造成教師心理的不穩(wěn)定，而不穩(wěn)定的心理容易與外界環(huán)境產生沖突，當沖突無法調和時，大多數(shù)教師選擇新的環(huán)境以達到平衡。農村的教學環(huán)境與條件制約了教師的專業(yè)發(fā)展，導致教師流向城區(qū)。一般情況下，付出同樣的勞動，貧困農村的教師年薪平均在二萬元左右，而經(jīng)濟較發(fā)達的大中城市或城區(qū)學校年薪均在五萬元以上，而且大中城市一般交通便利，醫(yī)療條件和辦學條件好，文化科技交流方便。筆者通過調查及與一些外調謀職的教師溝通交流，總的來說有以下幾方面的造成的。上級政府在通過財政撥款給農村教師適當?shù)难a助，保證農村教師隊伍的穩(wěn)定。同時，要建立健全基礎教育經(jīng)費投入保障機制，為農村義務教育的發(fā)展提供可靠的物質資源。農村教師被別的學校無償吸引走，國家應該有些補償辦法加以規(guī)范，例如，建立相應的補償制度，使流入地對流出地有所補償，流出地用補償金再聘用其他合適教師，或者為在崗教師提供進修提高機會，類似足球轉會制度一樣，這樣才有利于保護農村教育?！?這位精明能干的李校長說話時,顯出一臉的無奈。給農村教師更多關愛,用感情留人。對此應該實行六點政策:搭建專業(yè)發(fā)展的平臺,用事業(yè)留人。教師受尊重程度不夠。農村中小學教師流失是目前全國教育事業(yè)面臨的一個突出問題。第一篇：毛概實踐報告農村中小學教師流失問題的研究農村中小學教師流失問題的研究【摘要】： 隨著科教興國偉大戰(zhàn)略的實施，教師這一職業(yè)也成為眾多行業(yè)的“香餑餑”。特別是小學教師的流失更嚴重，給農村基礎教育帶來了比較不利的影響。教師經(jīng)濟待遇較差。目前農村教師流失雖然不能完全避免,但只要黨委政府重視,教育主管部門努力奮斗,至少可以減少農村教師的流失。提高農村教師的地位,用待遇留人。我：“你對工作優(yōu)秀的教師最擔心的是什么”李校長：“農村教師一旦有了工作業(yè)績就容易被城區(qū)或者發(fā)達地區(qū)學校吸引走，我們一方面希望教師成為業(yè)務骨干，另一方面又怕教師出名了流失，有時外出開會我都不敢讓教師去，怕被挖走……?！?為了消除一些地方領導對農村優(yōu)秀教師流失的擔心，應該出臺相應的法律法規(guī)加以規(guī)范管理。為此，要調整對教育經(jīng)費的投入比例，加大對農村教育的投資力度，積極運用財政、金融和稅收政策，鼓勵社會、個人和企業(yè)投資辦學和捐資助學，依靠全農村中小學教師流失問題的研究社會來支持和關心教育事業(yè)的發(fā)展，使學校的教學環(huán)境、教師的工作條件和生活條件的改善有堅實的物質基礎，從根本上改變當前中小學教師流失的狀況?？h鄉(xiāng)兩級政府應制定合理的教育經(jīng)費預算，及時劃撥學校所經(jīng)費，確保學校教學工作的正常進行。造成教師流失的原因是多方面的，有其復雜的背景和根源。由于全國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡等原因，教師的收入相對較低，若與公務員和其他專業(yè)技術人員相比，收入渠道單一，實際收入額度相差較大。于是農村特別是山區(qū)學校的教師就千方百計地尋找機會，甚至通過各種途徑往外調，特別是剛分配到山區(qū)學校的年青教師，還沒來上班就干脆或借調或改行，全往城區(qū)跑。農村教師缺乏專業(yè)學習的機會，缺乏資料和優(yōu)質教育資源的支持，教師的專業(yè)發(fā)展需求得不到滿足。60%的教師身體疲憊，心情煩躁。第