【正文】 氏子“楊梅和楊氏子是一家人”。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（6）指導(dǎo)朗讀。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。死贈光祿勛，謚“簡”。（1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會稽。）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。③“甚”是“非常”的意思?！境鍪菊n件2】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。師：脫口而出，而應(yīng)聲答曰生：未聞孔雀是夫子家禽，師：兒應(yīng)聲答曰——生：（再讀）師：竟然用孔雀這么一種說法來回應(yīng)他，為什么這孩子還要說沒有聽說孔雀是夫子家禽呢？讀懂了嗎？生：（說）師：還有嗎？生：說）師：加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。師：同學(xué)們，從他的回答中，你們明白了，這個孩子聰明吧？你們體會到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？誰體會到了？生：（讀）師：你怎么體會到他的甚聰慧？生：（簡單說）師：誰會說？他的回答怎么聰明?。可海ㄕf）師：聯(lián)系上句，會說嗎？生：（孔君平——）師：用自己的話說生：（說）師：你用楊梅逗我？生：我就用孔雀逗你師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么？生：以其人之道還治其人之身 師：還可以怎么說？生：以牙還牙 師：還可以怎么說？生：將計就計。生：—— 師：逗他玩是吧？生：（讀）師：此是君家果？誰再來讀？生：（讀）師：君家果，（范讀）用什么開玩笑？還可以讀？生：（讀）師：此——是君家果？你來讀生：（讀）孔先生如此妙問，九歲小兒如何作答？生：兒應(yīng)聲答曰，未聞孔雀是夫子家禽。師：應(yīng)該是跟他開了一個？生：玩笑。師：都同一個楊字，還有嗎？接著說？這楊梅是你們家的水果？都有一個楊字，這楊梅成了什么？誰會說？生：應(yīng)該是楊家的水果。生：為設(shè)果，果有楊梅。生：（讀）師：這是急切的，讀出來了。就是拜見 師：乃呢？生：乃就是于是師：你讀懂了，同學(xué)們，讀古文哪，要一邊讀，一邊想象當(dāng)時的情景，讀出自己的體會，你從中體會到什么？自己在下面讀一讀好不好？生讀 師：誰能讀好這句話？舉手？生：（讀第一句，讀完簡單說了這話的意思）師：老師的要求，第一句，誰來讀？生：（讀）師：這是你的體會，誰再來讀這句話？生：（讀）師：讀得不錯，同學(xué)們，你想啊，孔君平興沖沖的來拜見，可是，沒見到人，心里多少有些？生：有些遺憾。(生繼續(xù)讀)師：意思讀懂了嗎？誰來說說課文寫了一件什么事？表現(xiàn)他的甚聰慧？生：（說出了大致內(nèi)容）師：他說得好不好？掌聲送給她。師：哪個詞告訴你非常聰明？生：甚聰慧。師：非常好，注意停頓。師：禽指的是什么？生：禽指的是孔雀。師：還是兒曰，誰說話？生：孔指以示兒曰。ng聲答曰。i設(shè)果。生：y236。生：（自由讀課文）師：讀書的時候，讓老師聽到你的聲音，看到你的表情。師：讀了這個題目，你知道這篇課文講的是誰的故事？（板書：楊氏之子）生：講了楊氏的孩子的故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)?！绷_斯福接著說：“我也能。師：同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)第三單元，這個單元的主題是“語言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看?！边@則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個姓徐的孩子說：“不對?！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。未聞（）是夫子家（）。生：未聞孔雀是夫子家禽。討論了解“未聞”的智慧——不僅否定了孔君平的觀點，更委婉地回答了他的話。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。四、三讀，品味語言之精妙整體感知師：讀了課文，你覺得楊氏之子是個怎樣的人？PPT：這是一個（）的楊氏之子。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。（課件出示）：父不在，（）乃呼兒出。四人小組來說說每句話的意思。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。（相機指導(dǎo)：詣、為、應(yīng)的讀音）（2）滲透學(xué)法：最后兩句挺難讀的，再去讀一讀，用“/”做好正確的停頓。（板書課題）二、初讀，讀通讀順這篇課文是一篇文言文，昨天我們回去預(yù)習(xí)了課文，能不能說說初讀文言文的感受？（文言文與現(xiàn)代文的不同。鼓勵學(xué)生自我介紹?！窘虒W(xué)時間】1課時。創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式朗讀對話，以及對“未聞”“應(yīng)聲答曰”兩詞的辨析來體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智、聰慧。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。出示三句話：我班的張三成績特別突出。，誰先來試試？設(shè)計意圖：通過重點詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果。三、再讀，讀懂，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。配樂。（34人）隨機解決： ，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強。，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。學(xué)情分析經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學(xué)生對語言感受力的進一步提升。尤其在人物語言上見功力。九、總結(jié)： 同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓委婉得體語言伴隨我們的學(xué)習(xí)和生活吧！希望在我們身邊能涌現(xiàn)出更多的楊氏子、張氏子??十、板書10楊氏之子(甚聰惠)孔君平：此是君家果。難怪課文一開始就說楊氏子“甚聰慧”。如果來的是李君平或黃君平，楊氏子又會怎么回答？指名回答。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）“ 未聞”：沒有聽說過。出示小黑板，比較讀一讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 孔雀是君家禽。（所以孔君平才會對楊氏子說這楊梅是楊家的水果）板書：此是君家果。評價。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。匯報。過渡：同學(xué)們把古詩讀通讀順了，我相信要理解古詩的意思也不是什么難事，下面我們就進入下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)?！眱?應(yīng)聲答/曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。要求:讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮；聽的同學(xué)要注意發(fā)現(xiàn)問題，聽后要做出簡單的評價。）師：老師要考一考同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。熟讀課文，把課文讀通、讀順。能有感情地朗讀課文。楊氏之子，姓楊的人家的孩子。非淡泊??書猶藥也??）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。）（2）讀書破萬卷（）（3）學(xué)而時習(xí)之，（不亦說乎？）（4）黑發(fā)不知勤學(xué)早，（）（5）千里之行，（）學(xué)生舉例古詩文。體會楊氏之子的聰明機智。熟讀課文，能有感情地朗讀課文。我國古代的語言非常精練、簡潔，例如我們學(xué)過的（1）三人行,（必有我?guī)熝伞?．溫故而知新。（2）解題：氏，對有身份有地位的人家的尊稱。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師讀。三、出示學(xué)習(xí)提示，指名讀。四、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，讀通讀順，學(xué)會停頓。指名讀課文。范讀，現(xiàn)在大家來聽老師讀課文，重點聽在哪停頓?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。（老師評價：抑揚頓挫——有古人讀詩的風(fēng)范；讀得很有感情——令人回味??）全班再讀。自讀全詩，想想古詩寫了什么意思？小組交流。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。讀課文，老師讀白話文，學(xué)生讀文言文?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是，孔君平看看楊梅，再看看眼前的楊氏子，孔君平眼睛一轉(zhuǎn)，心里會想什么呢？還又是對楊氏子說了什么？指名回答。言下之意就是說：楊梅是——楊家果，那么孔雀就是——孔家禽板書：楊梅——楊家果，孔雀就是——孔家禽想一想楊氏子為什么不直接說“孔雀是君家禽？”而要加上“未聞””夫子“兩個詞？小組討論后匯報。師引導(dǎo)理解：“夫子”：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。這就是語言的精妙之處，只有九歲的楊氏子既能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，同樣的方法回答了孔君平的問題，顯示他的聰明機智和應(yīng)對能力又顯示的對孔君平的尊重。學(xué)生：“楊氏子??”老師：孔君平是當(dāng)時的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長，掌管國家的刑法，是一個很有智慧的人，但是兩個人的對話似乎覺得楊氏子更勝一籌。”嚴(yán)禁踐踏草坪（公園）我們可以委婉地說：學(xué)生例舉委婉得體的提示語。課文不足百字，行文簡要精當(dāng)，頗有趣味。此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。背誦課文。今天，我們將走進一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。，那就是（板書：運用）相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。指名讀，正音?！按耸蔷夜币痪鋾r，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。設(shè)計意圖：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。？邊讀邊畫一畫，做批注。”、會說（孔雀是夫子家禽）言外之意板書：反應(yīng)快 會聽：君家果會說：夫子家禽小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？第二層：，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。想來試試嗎？任選一句。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達到語用的目的。板書設(shè)計楊氏之子 多讀甚聰慧 反應(yīng)快：會聽（君家果）會說（夫子家禽）借助注釋有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料聯(lián)系上下文運用第三篇：楊氏之子教學(xué)設(shè)計《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文?！窘虒W(xué)難點】體會人物語言的風(fēng)趣和機智?！澳呈现本褪切漳橙思业呐畠?。今天這節(jié)課，我們要認識一個人，此人為——（楊氏之子）。指名5人分句讀。為／設(shè)果，果／有楊梅。師：請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等下我們來交流。（2）預(yù)設(shè)2：學(xué)法指導(dǎo)——聯(lián)系上下文理解。（3）預(yù)設(shè)3：指導(dǎo)理解文言文的重要方法：利用工具書（課件出示）孔指以示兒曰：“此是君家果”。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）小結(jié)學(xué)法。預(yù)設(shè)一：懂禮儀——“為設(shè)果”預(yù)設(shè)二：甚聰慧——“應(yīng)聲答曰”“未聞”課件出示：孔指以示兒曰：此是君家果。）B鼓勵質(zhì)疑，讀懂“話外音”。師（作指狀）：此是君家果。語言訓(xùn)練（1）如果問的人不是孔君平，而是李君平（課件出示）楊家兒子還會怎么 回答？此是君家果。故事一謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。１、出示羅斯福的故事，默讀。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。師：對，你讀懂了這個故事。師：這個題目的語言有什么特別的地方？簡介文言文。師：看來同學(xué)們想了解的還真不少，下面，請同學(xué)們帶著這些問題讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，這是我們第一詞學(xué)文言文，同學(xué)們可以多讀幾遍，開始吧。生：（讀全文）師：有個生字，她讀得真好，同學(xué)們齊讀一遍。生：再齊讀師：誰再來給我們讀一遍？生：（讀全文）師：讀得不錯，有一個字音，同學(xué)們聽出來沒有生：w232。我們一起來生：兒y236。同學(xué)們，這“曰”是什么意思？生：說師：這句話是誰在說？生：孔君平師：好，想想這句話該怎么讀？誰會讀？生：孔指以示兒曰。生：讀師：看著屏幕，再讀生：再讀師：最后一句話有點長，誰會讀？生：未聞孔雀是夫子家禽。師：這是誰家的鳥？生：孔君平。師：同學(xué)們，你們知道了什么？生：我知道楊家的兒子九歲了，還非常聰明。生：默讀課文 師：（提示）實在有困難的，同桌之間互相討論討論。是什么意思？生：y236。師：非常好，看樣子，我們應(yīng)該讀出這種心情的變化來，對嗎？再讀讀生：（齊讀）生：（一