【正文】 度，沒深度”悟讀變誤讀二、教師方面存在的誤區(qū)：刻意追求生成，違背生成的規(guī)律缺乏有效引領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生無所適從如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：一、以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平從教師方面講首先，要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握重難點(diǎn)，把教材內(nèi)化為自己的東西?！比耸巧尚缘拇嬖冢遣豢深A(yù)測的，生命不能被保證，人的發(fā)展具有太多的偶然性。教學(xué)及其改革的三個層次：首先要讓課堂活起來要從無效、低效走向有效優(yōu)質(zhì)教學(xué) 五個維度考查和分析是否在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)：（學(xué)生）情緒狀態(tài)，學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)，交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，生成狀態(tài)（教師）有思想，有智慧，有激情，有個性，有文化在當(dāng)前的教育體制和評價機(jī)制下，我們所能做的就是清晰地意識到學(xué)生綜合素質(zhì)對他們的重要性，在盡量不影響學(xué)生分?jǐn)?shù)的前提下，多從提高學(xué)生綜合素質(zhì)著手，做好這個事情。教的有效性最核心最本質(zhì)的定位是：發(fā)展 發(fā)展的內(nèi)涵，層次，機(jī)制，時間，主體教師就是蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生。兒童的學(xué)習(xí)不是他的全部。第一講：教學(xué)的有效性追求幸福是我們每個人的價值取向，但是首先要有一個正確的幸福指標(biāo)，有效性也是一樣的。）五、荷澤市：① 因?yàn)?② 說出：① 看到溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。而本文中，凄苦才是作者感情的主調(diào)（2分）。1①陽光直接射到水底，魚的影子映在潭底石上，呆呆地不動。24．(5分)答案不唯～：寫出相連的兩句寫山水的古詩詞2分，能合理賞析3分。22．(2分)幽靜。12.①全石以為底③俶爾遠(yuǎn)逝④魚 水()13．這段景物描寫既寫出了小石潭環(huán)境凄清的特點(diǎn)，也暗示作者被貶之后凄苦悲涼的心境。10．（4分）示例：小石潭位于小丘西南面120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。（2分）考答案：一、（河北）5．（1分）柳宗元 6．（2分）①潭中/魚可百許頭（或：潭中魚/可百許頭）②其岸勢/犬牙差互 7．（4分）①砍掉一些竹子，開出一條路來，往下走就看見一個小潭，誰特別清澈。（2分）① 以其境過清（）② 不可名狀（）11．翻譯下列句子。清流觸石，洄懸激注。以其境過清，不可久居，乃記之而去。似與游者相樂。1本文是一篇借景抒情的山水游記，試說說作者觀魚和游覽結(jié)束時的不同心情。(5分)四、（遵義）1解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分，每句2分)①斗折蛇行，明滅可見。12．選文第四段的景物描寫十分精當(dāng)，請結(jié)合作者的經(jīng)歷談?wù)勀愕睦斫?。⑧動靜結(jié)合。(2分)課文多角度描寫景物，其藝術(shù)手法主要有：①點(diǎn)面結(jié)合。（4分）二、（天門）9．解釋下列加點(diǎn)的詞。（每小題2分，共4分）①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。以其境過清，不可久居，乃記之而去。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。21．第二段作者寫潭水的什么特點(diǎn)？用了什么方法？寫出了潭水清澈的特點(diǎn)。觀魚和游覽結(jié)束時的不同心情，一樂一憂似難相容。但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。1請說說“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”一句的妙處？正面寫了游魚，側(cè)面寫了潭水的清澈透明。心樂之 似與游者相樂1作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來寫的？運(yùn)用了什么修辭方法？抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用了比喻的修辭方法。強(qiáng)調(diào)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒.。這從“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”可以看出。此刻過于清冷的環(huán)境更激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。更多讀后感在：心得體會望大家多支持本網(wǎng)站，謝謝第三篇：有效教學(xué)十講本文是按什么順序來寫的？文中突出表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？作者對小石潭的整體感受是什么？ 本文是按游蹤的先后順序來寫景抒情的。要不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。我覺得應(yīng)該寫自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學(xué)起來毫不費(fèi)力，學(xué)生就會感到厭煩。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。大家都十分清楚，教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。一人同課多輪的教學(xué)方法，既優(yōu)化教育資源，又提高教師素質(zhì)，對培養(yǎng)年輕教師，提高教師的教學(xué)技能和水平，幫助他們解決教學(xué)中的問題，效果顯著。先由一位老師獨(dú)立備課、4 上課，其余老師都來聽課，聽完后，集體磨課，針對課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析、討論，人人獻(xiàn)計獻(xiàn)策，集思廣益，上課老師形成新的方案，然后再上課。心得： 一人同課多輪的課例研究是指教師針對某個課例，在多次教學(xué)體驗(yàn)中不斷反思教學(xué)中存在的問題，調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計，從而改進(jìn)教學(xué)研究。l “校本研究的三種基本類型”：教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研?；顒有允切抡n程的重要理念，正如馬克思所說：“人類的特性恰恰就是自動自覺的活動”。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。事實(shí)上一味懲罰并不可取，一味地夸獎學(xué)生同樣弊大于利。愚以為這就需要在中學(xué)階段開始著手培養(yǎng)學(xué)生海納百川的文化胸襟，高屋建瓴的人文視野，不畏權(quán) 3 貴的民主意識，獨(dú)立思考的批判精神。“泛化”與“細(xì)分”相對。這兩者互為補(bǔ)充、協(xié)同發(fā)展。讀完此書，如醍醐灌頂，讓我明確了方向。關(guān)注孩子，關(guān)注生命，關(guān)注心靈——這是有效課堂的前提。教學(xué)目標(biāo)具有較強(qiáng)的操作性。首先，針對三維目標(biāo)的割裂和模糊，我們強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)的目標(biāo)要清晰，每一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。如，用詞的講究；思維的角度；情感的疏通等等?，F(xiàn)實(shí)讓我們在一節(jié)課中不可能解決很多問題。余教授說：我們走進(jìn)課堂，怎么判斷學(xué)生是否在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，可以從五個方面來考察和分析——情緒狀態(tài)、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)、交往、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。心得：由于過去一味地追求學(xué)習(xí)成績，孩子們被學(xué)習(xí)的情緒總是不佳，熱情減半，收效甚微。心得：如何有效的提高課堂教學(xué)的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，這也是一個艱巨的過程。這就要求教師特別注重課堂這個主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學(xué)生清楚了解評價目標(biāo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價。這一效果顯現(xiàn)為學(xué)生通過在教師引導(dǎo)下一定時間的學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展，這就必須同時強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，即用盡可能少的時間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。l 那什么是有效教學(xué)，它包括了有效果和有效率兩個層面，有效教學(xué)既強(qiáng)調(diào)達(dá)到教學(xué)效率，又強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的教學(xué)時間達(dá)到教學(xué)這一教學(xué)效果，也就是說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)的教學(xué)效果。建立友好、融洽的教學(xué)氛圍，不讓任何學(xué)生難堪，尤其是有困難的學(xué)生和有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。如何提高課堂有效性？仁者見仁智者見智，但眾所周知，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課堂教學(xué)有效性 1 的前提。這也是我們不斷地提升教學(xué)的有效性提出更高的要求、更遠(yuǎn)的目標(biāo)，值得我們不斷追求。這是為何呢？因?yàn)橐还?jié)課的玩換來了一周的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)狀態(tài)。一節(jié)課的時間是很有限的，學(xué)生的接受能力也是受限制的。確定目標(biāo)，要從學(xué)生的角度出發(fā)。l 如何采取有效的對策來克服課堂低效和無效的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的分解比較合理，具有延續(xù)性。創(chuàng)造積極的、有價值的教學(xué)情境，通過認(rèn)識