【正文】 ，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。漢語素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以漢語能力為核心，是漢語知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的最大差異是傳統(tǒng)教學(xué)僅僅強調(diào)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而新課程對教師提出了更高的要求，教師要運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等多種資源，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生思考和動手能力，從今學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。第一，我深深地懂得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計在教學(xué)過程中地位非常重要，其設(shè)計要考慮知識與目標(biāo)、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，三者不能偏廢其一，只有將三者統(tǒng)一起來，才符合新課改的教學(xué)理念，只有設(shè)計好了三維教學(xué)目標(biāo)，才能突出教學(xué)重點。8月5日至6日，我認真學(xué)習(xí)了北師大附中白幼蒂老師主講的《“歐美資產(chǎn)階級代議制確立于發(fā)展”的教學(xué)研究》及北京教育學(xué)院吳波老師主講的《“西方民主思想”的教學(xué)設(shè)計》，通過這兩個專題講座視頻的學(xué)習(xí)，我搞清楚了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求、知識結(jié)構(gòu)以及如何把握重難點。8月2日是培訓(xùn)的第一天，我懷著激動的心情，走進機房打開甘肅省2011年普通高中新課程教師遠程培訓(xùn)網(wǎng)，如饑似渴地學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容，首先認真閱讀了《高中教師新課程通識培訓(xùn)－理解普通高中新課程》，對高中新課程改革的背景與目標(biāo)，高中新課程的結(jié)構(gòu)、評價、培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容有所了解，并認真做了閱讀筆記。繼續(xù)努力，相信一定能圓滿地解決這些問題?？傊?，我一定會充分地利用這八天時間，不斷地學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論成果，并努力將所學(xué)運用到以后的教學(xué)實踐當(dāng)中！今天是新課改培訓(xùn)的第4天，我覺得通過觀看和學(xué)習(xí)人大附中郭井生老師講授的關(guān)于“創(chuàng)新主題教學(xué)”策略后，我的收獲頗豐，我也認認真真地完成了今天的作業(yè)。通過學(xué)習(xí)，我進一步體會到尊重學(xué)生的生活體驗、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性的重要性，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強師生之間、學(xué)生之間的信息互動，加強教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的現(xiàn)實互動，加強學(xué)習(xí)活動和實踐活動的互動，加強個體獨立活動和合作交流的互動。一、教研工作方面隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的廣泛實施，我們需要對作為教學(xué)內(nèi)容的歷史學(xué)科從文化的高度進行俯視，從哲理的高度進行透視，從藝術(shù)的角度進行賞析，從科學(xué)的廣度進行把握。課程作為對未來人才培養(yǎng)的“施工藍圖”，作為當(dāng)今世界教育改革的核心內(nèi)容，作為扎實推進素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注。比如市教研室如果能向教師提供一些圍繞各專題的史料素材，將會大大減輕教師的備課負擔(dān)，也更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀分析素材資料，得出結(jié)論，從而更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當(dāng)時的歷史情景。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。教育學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實與歷史的聯(lián)系平時注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊，隨時就現(xiàn)實中碰到的有關(guān)歷史問題進行討論，追根溯源，與教材中相關(guān)專題進行聯(lián)系。各個學(xué)校和歷史教師，都要認真研究和積極探索，全面落實高中歷史課程目標(biāo)，不要偏廢，不要落入套路，不要流于形式。歷史新課程繼續(xù)強調(diào)“基礎(chǔ)性”，設(shè)定“三維”課程目標(biāo)。我將在今后的教學(xué)中不斷實踐,努力適應(yīng)性的教學(xué)模式,、教師教育觀念和教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出“時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性”的原則，要求歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法。表面上看，這樣的歷史課堂轟轟烈烈，但事實上，這樣的探究學(xué)習(xí)只是做了無用功，是名副其實的“無效探究”。如：在講授“辛亥革命”時，可組織學(xué)生圍繞“你認為辛亥革命成功了，還是失敗了？”這一命題進行討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)辛亥革命的成功之處和失敗之處，而學(xué)生討論的過程，就是不斷加深對辛亥革命地位認識的過程。如：可以組織學(xué)生探究“秦朝在中國歷史上的地位”，通過課堂交流、小組討論、展示圖片、展示課件、教師總結(jié)幾個步驟，讓學(xué)生學(xué)會獲取歷史信息，深刻理解歷史事件的來龍去脈，掌握歷史發(fā)展的規(guī)律和基本特征。新課程倡導(dǎo)教師使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式同時，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。然而，對于一些抽象的歷史概念的講解，仍可采用傳統(tǒng)的歷史講授法，如：在講解古代中國的政治制度時，對西周的宗法制和分封制這一內(nèi)容，如果缺乏教師深入淺出地的講解，會大大增加學(xué)生理解知識的難度。新課程下，啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，是最常見的教學(xué)方法。高中歷史新課標(biāo)是高中歷史教學(xué)活動的依據(jù)，它與原來的高中歷史教學(xué)大綱相比，最大的不同在于，新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面歷史學(xué)習(xí)的基本要求，以新課標(biāo)為靈魂而編寫的高中歷史新教材是歷史教學(xué)的主要素材。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實踐中不斷探索，掌握學(xué)生的認知心理，揚長避短，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認識歷史的真正主人。，主要是圍繞使學(xué)生對歷史的感受、了解和認識，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，尤其是透過師生對各種歷史資料的運用，培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問題。中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的重要意義。但是，時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。三、歷史教學(xué)的理念關(guān)于采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，可以說是老師們經(jīng)常要思考的問題。正是這種歷史的認識，才使得歷史原本就具有借鑒的作用和教化的功能，歷史學(xué)科也才具有社會意義和現(xiàn)實意義。這樣的理解，并不能說是錯了，但并不完全。二、歷史教學(xué)的內(nèi)容作為歷史老師，如果連什么是歷史、教歷史到底要教什么都不知道的話，那會是個天大的笑話。就史學(xué)研究和史學(xué)工作者來看，許多史學(xué)研究“太細”，遠離國計民生；不少史學(xué)文章和專著文句深奧難懂，只能在圈內(nèi)流傳，圈外無人理會，形同廢紙。然而，由于歷史和現(xiàn)實的多方面原因，卻存在不少的問題。江澤民同志在黨的十五大報告中指，建設(shè)有中國特色的社會主義，“必須著力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動的參與者。學(xué)案編寫要到位，真正起到學(xué)案的作用。①學(xué)案教學(xué)運作成本較大，包括時間成本，是否適合每節(jié)課都搞？這個節(jié)奏如何掌控？（河北衡水中學(xué)一周就1次）。①要在自愿自發(fā)的前提下，從實驗的角度出發(fā)，以點帶面，慎重開展，穩(wěn)步推進。教師點撥——后教，真正意義的深化，包括釋疑、梳理、總結(jié)、拔高等；（自然成為課堂組織者；自然精講抓重點）。洋思經(jīng)驗：先學(xué)后教，兵教兵。同時，學(xué)習(xí)效率（成績）比原先高，多打糧食。意圖：以學(xué)生的“學(xué)”為中心，強調(diào)自主和過程，并把展示作為該教學(xué)方式的最高境界。③都有以學(xué)定教的定位意識。課改要謹慎，做充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的知識主要是被“填”進取的，演繹思維的課堂，易造成對能力訓(xùn)練的忽視。優(yōu)點：（1）與應(yīng)試基本匹配；（2）課堂運作成本低，性價比高；（3）教師可以按慣性上課，省勁；（4）容易打造優(yōu)秀教師，名師是講出來的；（5）同樣有許多值得肯定的教學(xué)方法，比如條理、系統(tǒng)、有序；啟發(fā)式、有教無類、觸類旁通、循循善誘等。習(xí)：學(xué)了之后，反復(fù)訓(xùn)練，重復(fù)訓(xùn)練。課改：應(yīng)該說是“課堂教學(xué)改革”的簡稱，與上述表述容易混淆。第三，有的將“課改”努力打造成應(yīng)試的新利器。二、山西初中課改的問題與不足。自下而上，窮則思變，多從薄弱學(xué)校開始，并改變了生存狀況，有農(nóng)村包圍城市之勢，但課改學(xué)?；虻貐^(qū)依舊是星狀分布，甚至出現(xiàn)應(yīng)試大環(huán)境中的孤島現(xiàn)狀?，F(xiàn)將具體培訓(xùn)心得體會總結(jié)如下，以供同行共享。第一篇：新課改心得體會（推薦）山西新課堂教學(xué)觀摩研討會之初中思品新課程改革學(xué)習(xí)心得體會本學(xué)期我參加了山西新課堂教學(xué)觀摩研討會之初中思品新課程改革的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來。全省2000多所初中學(xué)校，已經(jīng)有近600所不同程度開展課堂教學(xué)改革，不少學(xué)校甚至走在了全國前列，成為省內(nèi)外知名的課改明星學(xué)校。為此，我們召開此會議，目的是推動該項工作再上新臺階。于是，改革不順利，容易走回頭路。新課改：“課程改革”的簡稱，課程改革建國以來搞了八次，第八次就是現(xiàn)在的新課程改革，即“新課改”。比如，學(xué)知識，學(xué)技術(shù)等。，傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點和缺點特征：教師的教為中心，知識掌握為核心，考試成績?yōu)槟繕?biāo)，學(xué)生不是課堂的主體。學(xué)生處于課堂的被動地位，以“聽課”為主，思維容易壓抑，打瞌睡成為特征。防止課改過程中的極左意識和傾向，不是改得越“新奇”越先進，而是看改得效果如何。②對能力的追求成為各種課堂新模式的目標(biāo)。形式：座位圍坐，黑板多塊布滿教室，對應(yīng)小組合作和展示。一句話：突出強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)