探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀范文五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 常用品或新器件中的物理學(xué)原理。(2)知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與物體位置的關(guān)系，進(jìn)一步理解虛、實(shí)像概念?！窘虒W(xué)思想】在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的作用，如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然已經(jīng)從以前的“嘴巴講實(shí)驗(yàn)”、“粉筆畫(huà)實(shí)驗(yàn)”走出來(lái)了，但是卻又走進(jìn)了“有理知識(shí)被無(wú)理驗(yàn)證”的兩難境地：一方面做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面又要得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在課堂練習(xí)反饋中加入多種新鮮方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初學(xué)物理也是初次接觸凸透鏡成像規(guī)律，對(duì)學(xué)生還不做過(guò)高要求的情況下，應(yīng)該更能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更符合認(rèn)知規(guī)律。可以使學(xué)生的探究過(guò)程目標(biāo)更明確，過(guò)程更有趣味，應(yīng)取得較好的教學(xué)效果。從而引領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會(huì)探究過(guò)程，鞏固探究成果。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中初步認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律。從而導(dǎo)入課題。規(guī)律小結(jié)：對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納。本課是第1課時(shí)。三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的無(wú)窮樂(lè)趣。”②什么儀器利用“當(dāng)2fuf時(shí)，v2f，成倒立、放大的像。uf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件、正立放大虛像的條件。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)?？磥?lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問(wèn)題？以小組為單位討論。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。根據(jù)上述思想方法，本課以物距跟焦距的關(guān)系為主線索，組織引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像的規(guī)律。師：這樣我們可以把這個(gè)口訣再補(bǔ)充一句，物近像遠(yuǎn)，像變大?，F(xiàn)在讓我們重新做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，把蠟燭先離凸透鏡較遠(yuǎn)的位置，逐漸靠近凸透鏡，并調(diào)節(jié)光屏的位置成像保持清晰，或者先把蠟燭離凸透鏡較近的位置，逐漸遠(yuǎn)離凸透鏡，并調(diào)節(jié)光屏的位置使成像保持清晰。師：怎么沒(méi)有在焦距之內(nèi)的情況呢？哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)明？ 生：物體在一倍焦距之內(nèi)成的是正立放大的虛像。師：我們現(xiàn)在來(lái)分析成像的情況。明確了嗎？好，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)之前我們先來(lái)明確幾個(gè)問(wèn)題：介紹實(shí)驗(yàn)器材（說(shuō)明凸透鏡的焦距）。那么同學(xué)根據(jù)剛才的小實(shí)驗(yàn)考慮一下：凸透鏡成像的特點(diǎn)可能和什么因素有關(guān)呢？ 生：和物體到凸透鏡的距離有關(guān)。每個(gè)小組的桌上都一個(gè)凸透鏡，先在紙上副一個(gè)箭頭，然后拿著凸透鏡由遠(yuǎn)及近觀察箭頭成像的變化。大家用掌聲表示感謝。生：是因?yàn)槟銊?dòng)了。（師先讓學(xué)生觀察，然后順勢(shì)移動(dòng)蠟燭改變像的大?。煟鹤寣W(xué)生拿著選擇的圖片來(lái)和光屏上的像對(duì)比。一定要認(rèn)真觀察。想知道它是怎么拍照的嗎？（打開(kāi)箱子給學(xué)生看）我這架相機(jī)夠先進(jìn)吧。第一篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教具準(zhǔn)備：教師：彩粉筆、凸透鏡、光具座、刻度尺、電源、電子蠟燭 學(xué)生：研究凸透鏡實(shí)驗(yàn)器材、記錄卡一、教學(xué)引入：師：?jiǎn)柎蠹乙粋€(gè)事兒,誰(shuí)使用過(guò)照相機(jī)拍過(guò)照？我們也學(xué)習(xí)過(guò)了，照相機(jī)能成什么樣的像？ 生：縮小、倒立的實(shí)像。師：（拿出相片給學(xué)生看）怎么樣？我這架相機(jī)還可以吧。我這還有兩張圖片，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這兩個(gè)圖片上的像哪一個(gè)和光屏上的像一樣的大小，你挑選出來(lái)。生：選擇圖片。師：他怎么兩次都沒(méi)找對(duì)。這位同學(xué)為我們繼續(xù)學(xué)習(xí)打開(kāi)了方便之門(mén)。看到過(guò)凸透鏡成像的變化嗎？下面給大家一次看的機(jī)會(huì)。我們剛才的小實(shí)驗(yàn)也讓我們看到了凸透鏡成像的變化。設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的想法是不是正確。明確這些問(wèn)題以后，我還要說(shuō)明兩點(diǎn)要求：1各個(gè)小組成員應(yīng)該分好工，明確誰(shuí)記錄、誰(shuí)測(cè)量、誰(shuí)觀察并互相配合；要注意安全別讓蠟燭燒到或是燙到。（教師在黑板上用彩粉筆標(biāo)記）生：學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。師：誰(shuí)能說(shuō)成放大、倒立像的時(shí)候物距是多秒？像距是多少？ 生：物距是一倍焦距和二倍焦距之間，像距是二倍焦距之外。虛正實(shí)倒。師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗(yàn)，你是否注意到了，當(dāng)成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距怎么變化？像的大小怎么變化？生：物距減小，像距增大，而且像也變大。并把這種解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)擴(kuò)展為對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的“探究和掌握”過(guò)程，從而提高學(xué)生整理和重組知識(shí)的能力，不斷地解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維的
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