【正文】 放大鏡的放大倍數(shù)是10倍，則他看到的角度是度。當(dāng)睫狀體時，晶狀體變，遠處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛看見遠處物體；當(dāng)睫狀體時，晶狀體變，近處物體射來的光會聚在視網(wǎng)膜上，眼睛看見近處物體。當(dāng)燭焰向凸透鏡靠近時，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向（選填“靠近”或“遠離”）凸透鏡的方向移動。如果要產(chǎn)生平行的綠光，光源 應(yīng)放在凸透鏡的 處，凸透鏡上應(yīng)貼有色的濾光片。若透鏡位置不變，將蠟燭移動到30cm刻度線處，則（），可以在光屏上得到倒立放大的像 ，可以在光屏上得到倒立縮小的像 ，可以在光屏上得到正立放大的像，都不能在光屏上得到清晰的像“凸透鏡成像”實驗時，將點燃的蠟燭放在凸透鏡前20cm處，在透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到縮小的像。她想到，如果下雨使得瓶中進了水，就可能會成為森林火災(zāi)的元兇，于是她撿起瓶子丟進了垃圾筒。答案：BC 【例題7】拍集體照時，發(fā)現(xiàn)有人沒進入鏡頭，應(yīng)先要調(diào)節(jié)照相機，再（???）。說明：使用照相機時，需要景象清晰，曝光適度。將鏡頭向前移，由此可判定選項A不正確，選項B正確。，應(yīng)當(dāng)將鏡頭向前伸，應(yīng)當(dāng)將鏡頭向前伸，應(yīng)當(dāng)開大光圈，應(yīng)當(dāng)縮小光圈解析：照相機的鏡頭為凸透鏡，膠片相當(dāng)于光屏，拍攝遠景物，指的是景物離鏡頭較遠，也就是物距較大。手持放大鏡伸直胳膊看窗外的景物，可以成倒立、縮小的像，所以不是用放大鏡在任何位置都可以得到放大的像，C的說法是不正確的。解析：使用幻燈機時，應(yīng)當(dāng)在屏上出現(xiàn)倒立、放大的實像。透鏡及其應(yīng)用典型例題【例題1】一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（??）。望遠鏡:有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的。⑷成實像時：⑸成虛像時：三、眼睛和眼鏡成像原理: 從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立，縮小的實像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。若在實驗時，無論怎樣移動光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點以內(nèi)；②燭焰在焦點上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠的地方，光具座的光屏無法移到該位置。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。第四篇：凸透鏡成像規(guī)律教案教學(xué)課題第五章 凸透鏡及其應(yīng)用（一）教學(xué) 目標知識點：了解凸透鏡，凸透鏡成像規(guī)律，照相機，投影儀，放大鏡 考點：凸透鏡成像規(guī)律能力：分析解決問題的能力。（三）學(xué)生分組實驗，師巡視指導(dǎo)。2．簡介裝置和做法（1）裝置：蠟燭、光屏、凸透鏡、一把刻度尺說明：研究燭焰所成的像，光屏用來承接燭焰的像，刻度尺用來測量它們之間的距離。說明：物體到凸透鏡之間的距離，簡稱物距，用u表示；像到凸透鏡之間的距離，簡稱像距，用v 表示。所以這節(jié)我們將通過實驗來探究凸透鏡成像規(guī)律。[教學(xué)難點]指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律[教學(xué)方法]啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、實驗法、觀察法、討論法 [教具準備]凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺 [教學(xué)過程設(shè)計]一、導(dǎo)入1．演示：手持一凸透鏡，在點燃的蠟燭和白墻之間移動，觀察墻上成像的變化。所以本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生將以次為基礎(chǔ)，帶著問題去研究凸透鏡成像規(guī)律，如學(xué)生根據(jù)一些感性認識，提出與凸透鏡成像相關(guān)的問題，能對凸透鏡成像規(guī)律作一些初步的猜想等。因此本節(jié)內(nèi)容用兩課時完成。）（三）鞏固練習(xí)：①下列三幅動畫在生活中分別有什么應(yīng)用？（展示）②攝影師用焦距不變的照相機給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？（四）歸納小結(jié)：請同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)你有哪些收獲？（五）布置作業(yè)：請同學(xué)們在余時間用實驗探究一下“凸透鏡成像的虛實、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。③、凸透鏡所成的實像都是倒立的，虛像都是正立的。（學(xué)生根據(jù)實驗表格依次完成6次實驗，教師巡回指導(dǎo)。師：請各小組成員共同設(shè)計一個實驗記錄表格。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。（學(xué)生實驗后，請一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。其他同學(xué)觀察照相機和被照同學(xué)的距離有沒有變化。三、教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。為探索信息技術(shù)與物理堂教學(xué)的整合提出了很有前景的發(fā)展方向。本節(jié)中“凸透鏡的成像規(guī)律”這一知識，教師不是用傳授定論的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識。2．如果我們用不同焦距的凸透鏡，實驗所得出的結(jié)論是否相同？利用實驗繼續(xù)探究作業(yè)1．記憶并理解凸透鏡成像規(guī)律。通過計算機模擬實驗我們不難發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：當(dāng)物體從較遠處向透鏡靠近時，物距在不斷減小，像和像距都在逐漸變大；當(dāng)物體從較近處遠離透鏡時，物距在不斷增大，像和像距都在逐漸減小。師生總結(jié)結(jié)論將每次實驗的數(shù)據(jù)進行研究，得到這樣的結(jié)論：當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）大于透鏡的二倍焦距時，成倒立的放大的實像；當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）小于透鏡的二倍焦距，但大于焦距時，成倒立的縮小的實像；當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）小于透鏡的焦距時，成正立的放大的虛像；與教師一起總結(jié)結(jié)論。有的小組參照學(xué)案制定實驗計劃，有的小組討論分工并準備實驗器材。大家可以任選其一或共同來探究凸透鏡的成像條。有同學(xué)到前面來用投影儀做實驗。猜想投影儀是我們比較熟悉的光學(xué)儀器，大家仔細想一想，要想讓屏幕上的圖像大一些，應(yīng)怎樣調(diào)整？大家可以討論討論，也可以到前面來適適。實驗器材光具座、光具座附、蠟燭、火柴、計算機、凸透鏡成像原理的重點探索凸透鏡成像規(guī)律的過程難點理解凸透鏡成像的變化規(guī)律。2知道當(dāng)凸透鏡成實像時，像距、像的大小隨物距變化的定性關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生猜想，涉設(shè)計探究實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，初步認識凸透鏡的秤想規(guī)律。第一篇：探究凸透鏡的成像規(guī)律(教案)探究凸透鏡的成像規(guī)律（教案）新一輪國家基礎(chǔ)教育程改革正在轟轟烈烈地開展，其中一個重要而具體的目標，就是要改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的自主探究式學(xué)習(xí)，鼓勵獎信息技術(shù)滲透與物理教學(xué)之中。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。題探究凸透鏡的成像規(guī)律教材北京市21世紀教材第八章第六節(jié)教學(xué)目標1理解凸透鏡的成像條。具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理和原理。那么，在什么情況下，通過凸透鏡能成縮小的像？什么情況下成放大的像呢？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗思考老師提出的問題。并逐漸形成幾個同學(xué)間的討論。我們?yōu)槊拷M提供了專門用來研究凸透鏡成像的實驗器材——光距座及其附，并在每組的計算機中安裝了研究凸透鏡成像所用的。3．物距（u）表示物體到透鏡的距離；像距（v）表是像到透鏡的距離。并闡述通過實驗所得到的初步結(jié)論。另外，二倍焦距點是成放大實像和縮小實像的分界點。引導(dǎo)深入研究提出討論問題：1．在成虛像和實像的情況下，輕輕吹