【正文】 放大鏡的放大倍數(shù)是10倍，則他看到的角度是度。當(dāng)睫狀體時(shí)，晶狀體變，遠(yuǎn)處物體射來的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，眼睛看見遠(yuǎn)處物體；當(dāng)睫狀體時(shí)，晶狀體變，近處物體射來的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，眼睛看見近處物體。當(dāng)燭焰向凸透鏡靠近時(shí)，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）凸透鏡的方向移動(dòng)。如果要產(chǎn)生平行的綠光，光源 應(yīng)放在凸透鏡的 處，凸透鏡上應(yīng)貼有色的濾光片。若透鏡位置不變，將蠟燭移動(dòng)到30cm刻度線處，則（），可以在光屏上得到倒立放大的像 ，可以在光屏上得到倒立縮小的像 ，可以在光屏上得到正立放大的像，都不能在光屏上得到清晰的像“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí)，將點(diǎn)燃的蠟燭放在凸透鏡前20cm處，在透鏡另一側(cè)的光屏上觀察到縮小的像。她想到，如果下雨使得瓶中進(jìn)了水，就可能會(huì)成為森林火災(zāi)的元兇，于是她撿起瓶子丟進(jìn)了垃圾筒。答案：BC 【例題7】拍集體照時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人沒進(jìn)入鏡頭，應(yīng)先要調(diào)節(jié)照相機(jī)，再（???）。說明：使用照相機(jī)時(shí)，需要景象清晰，曝光適度。將鏡頭向前移，由此可判定選項(xiàng)A不正確，選項(xiàng)B正確。，應(yīng)當(dāng)將鏡頭向前伸，應(yīng)當(dāng)將鏡頭向前伸，應(yīng)當(dāng)開大光圈，應(yīng)當(dāng)縮小光圈解析：照相機(jī)的鏡頭為凸透鏡，膠片相當(dāng)于光屏，拍攝遠(yuǎn)景物，指的是景物離鏡頭較遠(yuǎn)，也就是物距較大。手持放大鏡伸直胳膊看窗外的景物，可以成倒立、縮小的像，所以不是用放大鏡在任何位置都可以得到放大的像，C的說法是不正確的。解析：使用幻燈機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在屏上出現(xiàn)倒立、放大的實(shí)像。透鏡及其應(yīng)用典型例題【例題1】一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（??）。望遠(yuǎn)鏡:有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。⑷成實(shí)像時(shí)：⑸成虛像時(shí)：三、眼睛和眼鏡成像原理: 從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個(gè)綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立，縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。若在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點(diǎn)以內(nèi)；②燭焰在焦點(diǎn)上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無法移到該位置。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。第四篇：凸透鏡成像規(guī)律教案教學(xué)課題第五章 凸透鏡及其應(yīng)用（一）教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)：了解凸透鏡，凸透鏡成像規(guī)律，照相機(jī)，投影儀，放大鏡 考點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律能力：分析解決問題的能力。（三）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。2．簡(jiǎn)介裝置和做法（1）裝置：蠟燭、光屏、凸透鏡、一把刻度尺說明：研究燭焰所成的像，光屏用來承接燭焰的像，刻度尺用來測(cè)量它們之間的距離。說明：物體到凸透鏡之間的距離，簡(jiǎn)稱物距，用u表示；像到凸透鏡之間的距離，簡(jiǎn)稱像距，用v 表示。所以這節(jié)我們將通過實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像規(guī)律。[教學(xué)難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律[教學(xué)方法]啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法 [教具準(zhǔn)備]凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺 [教學(xué)過程設(shè)計(jì)]一、導(dǎo)入1．演示：手持一凸透鏡，在點(diǎn)燃的蠟燭和白墻之間移動(dòng)，觀察墻上成像的變化。所以本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生將以次為基礎(chǔ)，帶著問題去研究凸透鏡成像規(guī)律，如學(xué)生根據(jù)一些感性認(rèn)識(shí)，提出與凸透鏡成像相關(guān)的問題，能對(duì)凸透鏡成像規(guī)律作一些初步的猜想等。因此本節(jié)內(nèi)容用兩課時(shí)完成。）（三）鞏固練習(xí)：①下列三幅動(dòng)畫在生活中分別有什么應(yīng)用？（展示）②攝影師用焦距不變的照相機(jī)給一位同學(xué)照了一張全身像，再想給他照一張半身像，照相機(jī)和這位同學(xué)間的距離應(yīng)怎樣變化？（四）歸納小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)你有哪些收獲？（五）布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟鄷r(shí)間用實(shí)驗(yàn)探究一下“凸透鏡成像的虛實(shí)、大小、整倒跟焦距有什么關(guān)系”。③、凸透鏡所成的實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的。（學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)表格依次完成6次實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。師：請(qǐng)各小組成員共同設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表格。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實(shí)、正倒。生：可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)一位同學(xué)說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。其他同學(xué)觀察照相機(jī)和被照同學(xué)的距離有沒有變化。三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。為探索信息技術(shù)與物理堂教學(xué)的整合提出了很有前景的發(fā)展方向。本節(jié)中“凸透鏡的成像規(guī)律”這一知識(shí)，教師不是用傳授定論的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。2．如果我們用不同焦距的凸透鏡，實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論是否相同？利用實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究作業(yè)1．記憶并理解凸透鏡成像規(guī)律。通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律：當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，物距在不斷減小，像和像距都在逐漸變大；當(dāng)物體從較近處遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，物距在不斷增大，像和像距都在逐漸減小。師生總結(jié)結(jié)論將每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，得到這樣的結(jié)論：當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）大于透鏡的二倍焦距時(shí)，成倒立的放大的實(shí)像；當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）小于透鏡的二倍焦距，但大于焦距時(shí)，成倒立的縮小的實(shí)像；當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）小于透鏡的焦距時(shí)，成正立的放大的虛像；與教師一起總結(jié)結(jié)論。有的小組參照學(xué)案制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有的小組討論分工并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。大家可以任選其一或共同來探究凸透鏡的成像條。有同學(xué)到前面來用投影儀做實(shí)驗(yàn)。猜想投影儀是我們比較熟悉的光學(xué)儀器，大家仔細(xì)想一想，要想讓屏幕上的圖像大一些，應(yīng)怎樣調(diào)整？大家可以討論討論，也可以到前面來適適。實(shí)驗(yàn)器材光具座、光具座附、蠟燭、火柴、計(jì)算機(jī)、凸透鏡成像原理的重點(diǎn)探索凸透鏡成像規(guī)律的過程難點(diǎn)理解凸透鏡成像的變化規(guī)律。2知道當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像距、像的大小隨物距變化的定性關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生猜想，涉設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)凸透鏡的秤想規(guī)律。第一篇：探究凸透鏡的成像規(guī)律(教案)探究凸透鏡的成像規(guī)律（教案）新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育程改革正在轟轟烈烈地開展，其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的自主探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)信息技術(shù)滲透與物理教學(xué)之中。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。題探究凸透鏡的成像規(guī)律教材北京市21世紀(jì)教材第八章第六節(jié)教學(xué)目標(biāo)1理解凸透鏡的成像條。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理和原理。那么，在什么情況下，通過凸透鏡能成縮小的像？什么情況下成放大的像呢？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考老師提出的問題。并逐漸形成幾個(gè)同學(xué)間的討論。我們?yōu)槊拷M提供了專門用來研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)器材——光距座及其附，并在每組的計(jì)算機(jī)中安裝了研究凸透鏡成像所用的。3．物距（u）表示物體到透鏡的距離；像距（v）表是像到透鏡的距離。并闡述通過實(shí)驗(yàn)所得到的初步結(jié)論。另外，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像和縮小實(shí)像的分界點(diǎn)。引導(dǎo)深入研究提出討論問題：1．在成虛像和實(shí)像的情況下，輕輕吹