【正文】 “面向全體、寬容保密、持續(xù)”的原則。由于居住環(huán)境的改變，大多數(shù)家庭獨門獨戶，沒有交往的小伙伴，缺少交往活動，在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件好事，不懂得互相幫助。家長對于分數(shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長卻問為什么不是100分，就是得100分回家也同樣要接受教育，關照不要驕傲自滿，要努力，因此造成不必要的心理壓力。教育孩子的責任轉移給祖父母輩。一、影響小學生心理健康的原因分析。第四篇：心理健康教育C證論文淺談小學生心理健康教育實施XXX(自己改名字)時代的進步，我國社會結構的急劇變化，給社會各階層的人士帶來越來越多的壓力，特別給學生造成的心理壓力越來越大。加強中小學心理健康教育，也是針對當前我國中小學生存在的心理素質方面的弱點，進一步提高其心理素質水平，實施素質教育的現(xiàn)實需要。青年學生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。學生由于學習帶來的心理壓力大，對挫折承受能力差。三、激烈的社會經濟競爭，沉重的升學就業(yè)壓力，要求我們必須加強學生心理健康教育。據我調查，我班上大部分抽煙的同學，家里情況都是父母離異，家長沒有時間陪伴及教育他們，他們覺得家里根本給不了溫暖他們，慢慢地從好奇而抽煙到習慣抽煙。我班就曾有一個這樣的學生，他從小學高年級起就沉迷于玩電腦游戲，慢慢地就形成了一種孤僻的性格：不喜歡與別人交流，喜歡自己干自己的，不開心的時候也是因為沒有朋友可以傾訴，只會拿自己的身體自殘來進行發(fā)泄，這時應通過自我的調節(jié)或者他人的疏導，消除心中的不平衡，而注重學生的心理健康教育工作，可以及時疏導學生的情緒，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體恢復到正常狀態(tài)，就可以大大地減少偏態(tài)與變態(tài)的不適應行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，使學校、社會的正常治安與秩序得到維護，也保證了家庭的幸福。下面我對學生開展心理健康教育的重要性談談個人的看法。于是便形成了他們既不同于兒童，又有異于成人的心理特點。本次的心理培訓指導讓我受益匪淺，我深深地體會到學生心理健康對知識教育的影響重大，我們作為教育系統(tǒng)的基線，不僅僅是給學生傳授知識，培養(yǎng)學生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。第三篇：心理健康C證論文淺談對學生進行心理健康教育的重要性心理健康教育是指根據心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質。在課堂中建立良好的師生之間，對開展小學心理健康教育也是個重要的保證。將心理健康教育滲透于學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。導致學生陷入緊張、焦慮，擔憂等不平衡狀態(tài)。其次對待學生要公平、公正，不能感情用事。小學生心理疾病的根源多在于教師。二、加強小學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要改革開放的繼續(xù)深入發(fā)展，隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產生消極的影響作用。這個學生的一切行為，只是為了要引起家長、老師、同學對自己的關注。作為班主任，我有義務，也有責任和家長進行溝通。只要是他想做的事情，沒有做不好的。有調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這種情況會導致孩子形成不良的人格，進而產生了心理障礙。性成熟的開始，身體的發(fā)展，讓學生開始有了自己的思想。因此加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為中小學素質教育的重要方面。很多學生都說，他們天天過著“單調”、“緊張”、“煩躁”、“抑郁”、“無聊”的學校生活。國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中小學生心理狀況的科學檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學生有心理異常表現(xiàn)；又據某種心理測檢組檢測，只有43%的中小學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。這是一種很可怕的事情。就拿我們的“應試教育”來說，雖然現(xiàn)在到處都大張旗鼓地提倡“素質教育”，但是只要還有高考這只“指揮棒”的指揮，學生就會在學校的提高升學率，家長的高期望下，被迫負擔更重的學習擔子。特別是我們現(xiàn)在的小學生，他們是祖國的花朵，祖國未來的棟梁。第二篇：心理健康C證論文淺談對學生進行心理健康教育的重要性毛志英（龍華新區(qū)元芬小學）摘要： 教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。四、結束語十年樹木，百年樹人，青少年身心健康發(fā)展是一項長期的系統(tǒng)工程，改進和加強學生的心理健康教育需要學校、家庭、社會等多方面共同努力，為青春期少年營造一個良好的成長環(huán)境。學生時代應以學習為主，但不應該為考試而學習，為名利而學習，為了和別人比試而學習。青少年在參加各種體育活動時都要求克服困難，體育競賽更是要求積極的競爭。希望青少年心理援助中心主任張大生更是一語中的：每一個問題孩子的背后必有一個問題家庭。因此，家長應該明白，青少年處在性生理、性心理幼稚的階段，容易經不起外界的誘惑或被壞人利用，在性的問題上容易出現(xiàn)過錯以至遺恨終生。由于認為自己是他人關注的對象，青少年易產生這樣的觀點，認為自己和自己的情感是獨一無二的，即“個人神化”，他們易產生一些宗教的信念，認為自己受到神的指引和支持，期望自己不受自然法則的支配。，在主觀意識上沒有過多的顧慮，常能采取果斷的行動，然由于他們在認識能力上的局限性，使其經常不能立刻辨析出某一些危險情景，即初生牛犢不怕虎的特點。但他們的內心并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是方式有所改變，從兒童期在情感和生活上的依賴轉變?yōu)橄Ｍ軓母改改抢锏玫骄裆系睦斫?、支持和保護。他們被自己的生活問題（如婚姻問題）所耗竭，沒有精力再管孩子，另一種為“替代模式”（Delegating mode），青少年被暗示采用這樣的一種行為方式，即給父母帶來替代性愉快的方式，他們的父母不能做的事，也包含表現(xiàn)出父母的一些不良習性。而由于性的成熟，導致青少年對異性產生了好奇和興趣，萌發(fā)了與性相聯(lián)系的一些新的情緒體驗，滋生了對性的渴望，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以體會到一種強烈的心理沖擊和壓抑。然而，人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的，在人一生的大部分時間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調的，青春期作為個體發(fā)展的過渡時期同時也是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，這個階段的青少年生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務并達到成熟水平，但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理發(fā)展水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期。因此青少年的心理健康因引起家長、校方及社會的關注，并用正確的方法引導他們健康成長。青春期少年身體的各個方面都在迅速發(fā)育并逐漸達到成熟，其心理的各個方面雖然也在發(fā)展，但相對勝利發(fā)育速度來說則相對平穩(wěn)，因此造成青少年身心發(fā)展的種種特殊矛盾和表現(xiàn)，使他們面臨一系列的心理危機。二、青少年產生心理危機的原因生理上的成熟使青少年在心理上產生成人感，他們希望能獲得承認的某些權利，找到新的行為為標準并渴望變換社會角色。青少年期是童年向成年過渡的時期，在這一時期，青少年在生理和心理上都產生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在身體外形的變化、體內技能的增強以及性的發(fā)育和成熟三個方面?！胺懦瞿Ｊ健背１贿@樣的一些父母所采用。