【正文】 驟停要涉及急救人員的反應(yīng)能力，無(wú)論是判斷過(guò)程，還是相繼采取的急救，時(shí)間要求非常短暫、迅速。持續(xù)供氧可防止心搏驟停?；A(chǔ)生命支持包括 識(shí)別突發(fā)心臟驟停（SCA）、心臟事件、卒中和氣道異物梗阻的表現(xiàn)心肺復(fù)蘇 體外自動(dòng)除顫儀除顫 生存鏈早期識(shí)別和啟動(dòng)急救醫(yī)療系統(tǒng)早期由目擊者進(jìn)行CPR早期進(jìn)行電除顫早期進(jìn)行高級(jí)生命支持 BLS指征 ：原因：溺水、腦卒中、FBAO、煙霧吸入、藥物過(guò)量、觸電、窒息、外傷等。早期早產(chǎn)兒（胎齡＜23周或體重＜400g）和無(wú)腦畸形終止與延長(zhǎng)CPR: ：取決于經(jīng)治醫(yī)師。臨終遺囑：提出自己的醫(yī)療范圍包括CPR。2005年1月對(duì)《 國(guó)際CPR與ECC指南2000》作了修訂,稱(chēng)為《國(guó)際CPR與ECC指南2005》，并將于2005年11月在美國(guó)《循環(huán)》雜志上以100頁(yè)的篇幅面世。沙法與考恩確認(rèn)了口對(duì)口吹氣和胸外心臟按壓術(shù)聯(lián)合應(yīng)用技術(shù)的合理性。急救者應(yīng)立即記錄導(dǎo)管的深度，以切牙作為標(biāo)記，并對(duì)導(dǎo)管加以保護(hù)和固定（ⅰ級(jí)）。喉罩導(dǎo)管可應(yīng)用于頸部損傷、不能施行氣管內(nèi)插管以及氣管內(nèi)插管不能達(dá)到合適位置的患者。吸入高濃度氧可使動(dòng)脈血氧飽和度達(dá)到最大值，從而達(dá)到最佳的動(dòng)脈血氧含量，同時(shí)這種短期的氧療方案不會(huì)造成氧中毒。環(huán)狀軟骨加壓 （新）：不建議為心臟驟?；颊叱Ｒ?guī)性地采用環(huán)狀軟骨加壓。不過(guò)，對(duì)于經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的非專(zhuān)業(yè)施救者，仍然建議施救者同時(shí)實(shí)施按壓和通氣。但按壓力量以按壓幅度為準(zhǔn)，而不僅僅依靠觸及到脈搏。第三低溫治療的持續(xù)時(shí)間多長(zhǎng)為宜 ? 歐洲的臨床研究采用 12~24小時(shí)的低溫治療 , 是否為低溫治療的最佳時(shí)間 ? 目前尚沒(méi)有明確的臨床證據(jù)。某些情況下不當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)體位可加重患者已有的損傷，對(duì)創(chuàng)傷患者或懷疑創(chuàng)傷，只有在氣道難以維持通暢時(shí)，才轉(zhuǎn)動(dòng)患者體位開(kāi)放氣道。當(dāng)懷疑患者有頭頸部創(chuàng)傷時(shí)，應(yīng)保持軸線(xiàn)翻身，托頜法避免搬動(dòng)頸部如患者無(wú)反應(yīng)，但有呼吸，且無(wú)脊柱損傷時(shí)，可將患者側(cè)臥，保持氣道通暢。發(fā)現(xiàn)患者突然意識(shí)喪失倒地時(shí)，急救者首先要確定現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境是否安全，如有威脅患者和急救者的因素，應(yīng)及時(shí)躲避或脫離危險(xiǎn)。然后“正?！蔽鼩猓ǘ皇巧钗鼩猓龠M(jìn)行第二次呼吸，時(shí)間超過(guò)1秒但對(duì)于兒科心臟驟停（sca）患者以及溺水、藥物中毒、氣道阻塞等引起的心臟驟停（sca）患者，仍應(yīng)采用傳統(tǒng)cpr方法。cpr可分為基礎(chǔ)生命支持（bls）和高級(jí)生命支持（acls持（bls）即徒手(或初步)心肺復(fù)蘇、高級(jí)生命支持（als或acls）、持續(xù)生命支持（pls）三部分。根據(jù)上次考核發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的操作演練及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，再次組織考核，我科醫(yī)務(wù)人員已做到人人過(guò)關(guān)。體表動(dòng)脈出血迅速探明出血部位，用手掌按住傷口約20分鐘。在6小時(shí)內(nèi)消毒處理，以防感染化膿出血、受傷后應(yīng)馬上用凈水器過(guò)濾的自來(lái)水或消毒井水、冷開(kāi)水清洗，沒(méi)什么特別需要消毒的。、血漿等不要去擦洗，傷口內(nèi)的玻璃片、小刀等異物也不要勉強(qiáng)拔出，因拔出后可能引起大出血，應(yīng)馬上送醫(yī)院處理。（四）出血的急救處理要點(diǎn)：。２．面朝椅背坐下，讓腳伸出，頭擱在坐椅背上，這一姿勢(shì)可以幫助減輕呼吸困難。（三）合理科學(xué)的讓病人躺倒對(duì)意識(shí)清楚、臉色正常者，注意保暖：１．墊低枕頭，找平坦的地方，讓病人躺倒。，施壓時(shí)口里數(shù)著一下，二下、三下...十三、十四、十五，注意念第一個(gè)字時(shí)下壓、第二個(gè)字時(shí)放松。，并將食指合并在胸骨下端定位。（二）心肺復(fù)蘇急救心肺復(fù)蘇急救不一定要口對(duì)口。二、在急救中要注意以下幾方面問(wèn)題：（一）正確判斷病情在意外傷害的事故現(xiàn)場(chǎng)，不要被當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面和危急的情況所干擾，如有其他人在事故現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)首先呼叫叫急救車(chē)。但如果病人可能頸椎受傷的話(huà)，就一定不能這樣做，以免導(dǎo)致?lián)p傷位于頸椎椎管內(nèi)的脊髓神經(jīng)而引起高位截癱。而不是打120電話(huà)，比如食道中有異物堵塞，心臟病突然發(fā)作、心臟停跳等，等救護(hù)車(chē)來(lái)可能已經(jīng)晚了。通過(guò)在對(duì)急救醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，我從一個(gè)不懂任何急救常識(shí)的人逐漸的學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的急救常識(shí)。當(dāng)前，在溫州援疆的大好形勢(shì)下，勤學(xué)苦練，努力鉆研，力爭(zhēng)上游，不斷提高疾病的救治能力。通過(guò)采用基于系統(tǒng)的方法，如快速響應(yīng)系統(tǒng)或醫(yī)療急救團(tuán)隊(duì)，降低心臟驟停存活率的波動(dòng)性，這些教學(xué)方式、方法更能有秩有序、能真實(shí)的體現(xiàn)模擬操作的真實(shí)性。復(fù)蘇課程中包括正式評(píng)估，作為評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程有效性的方法。這讓我體會(huì)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，就沒(méi)有個(gè)人角色的成功，只有更好的融入團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，在我的大腦里對(duì)日后的工作有了個(gè)大概的框架和思路，對(duì)以后順利開(kāi)展工作有很大的幫助，對(duì)搶救急危重癥患者有了更大的信心，但是有很多具體的工作方法以及領(lǐng)導(dǎo)與前輩們的經(jīng)驗(yàn)還需要自己在實(shí)際工作中慢慢學(xué)習(xí)體會(huì)。因?yàn)槲抑?，這次醫(yī)院選派我參加浙醫(yī)二院《心肺復(fù)蘇》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，除了因?yàn)獒t(yī)院業(yè)務(wù)發(fā)展需要外，還包含了院部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的充分信任和殷切希望，我也把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)做一次難能可貴的機(jī)會(huì)。第二篇：心肺復(fù)蘇培訓(xùn)心得體會(huì)篇一：心肺復(fù)蘇培訓(xùn)總結(jié)病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范培訓(xùn)及考核總結(jié)為了提高我院醫(yī)務(wù)人員對(duì)病歷書(shū)寫(xiě)基本規(guī)范能力的成功率，醫(yī)教科組織于2014年11月02日在宿舍樓地下室、示教室給全體臨床醫(yī)生、醫(yī)技科室人員上了一堂生動(dòng)有趣而實(shí)用的培訓(xùn)課。拜城縣人民醫(yī)院內(nèi)一科：劉興茂 20151223篇三：心肺復(fù)蘇考核總結(jié)急診科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇考核總結(jié) 為加強(qiáng)對(duì)急危重癥患者的管理，提高我科醫(yī)務(wù)人員對(duì)急危重癥患者的搶救能力及搶救成功率，根據(jù)我科醫(yī)師技能培訓(xùn)計(jì)劃，我科于2012年1月開(kāi)展了心肺復(fù)蘇技能學(xué)習(xí)及考核，現(xiàn)將學(xué)習(xí)考核結(jié)果總結(jié)如下：我科全體醫(yī)務(wù)人員對(duì)于學(xué)習(xí)高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，最終參加考核，體現(xiàn)我科醫(yī)生的綜合急救處理能力，但仍存在一些問(wèn)題，部分同志對(duì)于2010年心肺復(fù)蘇最新指南—美國(guó)心臟協(xié)會(huì)修訂未能完全掌握，如以下幾點(diǎn)：在檢查患者反應(yīng)時(shí)應(yīng)做到快速、準(zhǔn)確，快遞檢查患者有無(wú)呼吸及或是否能正常呼吸，檢查脈搏時(shí)間不能超過(guò)10秒?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，本次培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但要想將培訓(xùn)技能發(fā)揮嫻熟，需要不斷加強(qiáng)自身與團(tuán)隊(duì)協(xié)作培訓(xùn)能力。高級(jí)生命支持課程中口頭總結(jié)提高了學(xué)習(xí)效果。在成人高級(jí)生命支持和兒童高級(jí)生命支持培訓(xùn)中，使用具有真實(shí)功能的人體模型，有助于綜合需要的知識(shí)、技能和操作培養(yǎng)。下面就我這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì)。xx縣人民醫(yī)院醫(yī)教科2014年11月02日篇二： 赴浙醫(yī)二院參加《心肺復(fù)蘇培訓(xùn)》心得體會(huì)受援疆指揮部及拜城縣人民醫(yī)院委派，懷著對(duì)知識(shí)的渴求，我于2015年12月07日至12月16日參加了在浙醫(yī)二院舉辦的《2010 美國(guó)心臟協(xié)會(huì)心肺復(fù)蘇指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)不但使自己熟知并規(guī)范了搶救流程；更重要的是增強(qiáng)了自己的自信心及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本次參加培訓(xùn)人員應(yīng)到134人、實(shí)到88，病假1人、進(jìn)修4人、培訓(xùn)率92%。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅提高了我自身的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，還使我開(kāi)拓了視野，拓展了思路，讓我終身受益匪淺，同時(shí)也明確感覺(jué)到了自己存在的不足。本次所學(xué)成人高級(jí)生命支持和兒童高級(jí)生命支持課程包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)技能的培訓(xùn)?？陬^總結(jié)是一種以學(xué)習(xí)者為中心且不存在威脅的方法，能幫助個(gè)人施救者和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行總結(jié)并改善表現(xiàn)。感謝援疆指揮部及醫(yī)院，感謝援疆干部姜文兵院長(zhǎng)能給我提供這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使我在經(jīng)過(guò)自身努力、導(dǎo)師鼓勵(lì)及幫助下順利通過(guò)層層考核，并最終獲得bls及acls學(xué)員證書(shū)及bls導(dǎo)師證書(shū)。在今后的工作中必須用心做事，努力工作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓足干勁，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床，積極開(kāi)展醫(yī)療工作，為拜城縣人民的健康貢獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)微薄之力量。根據(jù)上次考核發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的操作演練及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，再次組織考核，我科醫(yī)務(wù)人員已做到人人過(guò)關(guān)。細(xì)數(shù)這短暫的時(shí)光，我倍感珍惜。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有基礎(chǔ)生命支持和高級(jí)生命支持及基礎(chǔ)生命支持導(dǎo)師課程，這次培訓(xùn)給我印象比較深刻的有四方面的內(nèi)容；一是拓展了自己的思維，突破自己；二是學(xué)習(xí)到了最新的心肺復(fù)蘇指南及搶救流程，提高了自己搶救病人的理論水平及搶救技能；三是懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作及領(lǐng)導(dǎo)技能在搶救危重病人的重要性；四是在導(dǎo)師及組長(zhǎng)、組員的相互配合及鼓勵(lì)下，使自己克服了團(tuán)隊(duì)搶救病人時(shí)慌亂、緊張、不自信的缺點(diǎn)。但在后來(lái)正式的理論學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練中，尤其在最后的嚴(yán)格技能考核過(guò)程中，仍缺乏了自信，心情緊張了起來(lái)，這時(shí)姜院長(zhǎng)感覺(jué)到我有些緊張，為避免考核失利，他通過(guò)眼神積極給予我鼓勵(lì)，使我鎮(zhèn)定了好多，并積極努力的融入了團(tuán)隊(duì)，并且很好的扮演好了自己的角色，并最終順利地通過(guò)了考核。在成人高級(jí)生命支持和兒童高級(jí)生命支持培訓(xùn)中，使用具有真實(shí)功能的人體模型，有助于綜合需要的知識(shí)、技能和操作培養(yǎng)。高級(jí)生