【正文】 聯(lián)系方式： 全職或兼職 : 出納 姓名： 聯(lián)系方式： 全職或兼職 : 資金管理 制度 —— 簡要說明本項目財務(wù)審批權(quán)限 —— 財務(wù)報銷制度以及機構(gòu)其他財務(wù)監(jiān)管制度 財務(wù)報表或其他 財務(wù) 文件 預(yù)算低于 100 萬項目， 非必填項 ，但是將增加壹基金對你的既往工作情況的了解。 負責(zé)兒童教育教學(xué)的開展 李小花 樂一融合幼兒園資深教師，大專學(xué)歷，從事特殊教育工作 3 年。 周洋 樂一融合幼兒園資深教師，大專學(xué)歷，從事特殊教育工作 3 年。 負責(zé)項目中兒童的教學(xué)指導(dǎo) 和教師培訓(xùn)。 負責(zé)項目中兒童的教學(xué)指導(dǎo) 。 項目直接負責(zé)人，全面負責(zé)項目的具體實施（人員配備、實務(wù)督導(dǎo)等）。 總目標(biāo) 分目標(biāo) 活動內(nèi)容 產(chǎn)出 時間 預(yù)算投入(元） 比例 衡量指標(biāo) 1 A B 2 C D 3 E F 4 G 5 項目支持 H 機構(gòu)管理費用 總計 注：空間不夠請自行添加。嚴(yán)重的自閉癥兒童，基本上一個兒童需要 12名工作人員進行照顧，這將導(dǎo)致人手不夠 以及影響項目進展。 風(fēng)險評估 風(fēng)險一、 資金方面：項目開展后，如果項目資金無法及時到位，將影響項目的順利進行以及項目的效果。 2. 積極探索全面系統(tǒng)化的“三大能力”強化教學(xué)模式： 營造兒童集體學(xué)習(xí)氛圍，從改變單調(diào)乏味的生活活動入手，加強心理、情緒疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望 的教學(xué)模 式， 探索針對自閉癥兒童的各方面能力的強化訓(xùn)練。 項目團隊：為項目的進行積累了寶貴的經(jīng)驗，提高項目團隊的項目實施能力和團隊合作能力。 愛心企業(yè)：通過對項目的資金資助，使得 項目得到資金保障，從而順利進行。 （一） 自閉癥 兒童感知覺訓(xùn)練 ：反應(yīng) 辨別 記憶 (1)視覺注視（包括注視光線、顏色刺激） （ 2）視覺追視（靈活追視、追視飄動的物體、追視快速運動的物體） （ 3）視覺辨認（辨認熟悉人的面孔、辨認常見物品、辨認顏色、） （ 4）視覺記憶（指出拼塊（動物，圖形等）的正確位置、獨立完成拼圖、配對、尋找物品等） ：反應(yīng) 辨別 記憶 （ 1）聽覺反應(yīng)（對自己的名字的反應(yīng)、對突發(fā)聲音以及四處聲源的反應(yīng)） （ 2）聽覺注意（注意聲音） （ 3）聽覺辨別（辨別自然界中的各種聲音如動物、天氣、樂器等） ：反應(yīng) 辨別 記憶 (1)觸覺反應(yīng)（對三種不同觸覺刺激的反應(yīng)、對自己衣 服濕了的反應(yīng)、對物品重量的反應(yīng)） （ 2）觸覺辨別（憑觸覺區(qū)分干濕、冷熱、大小、挑選常見的物品） （ 3）觸覺記憶（憑觸覺排序，如大小，輕重） ：反應(yīng) 辨別 記憶 （ 1）味覺反應(yīng)（對常見味道的反應(yīng)） 壹基金項目建議 書 6 / 22 （ 2）味覺辨別（對常見味道的辨別（酸甜苦辣）、辨別食物的冷熱） （ 3）味覺記憶（對常見蔬菜水果的味道的記憶、對常見食物的質(zhì)感記憶如軟硬） ：反應(yīng) 辨別 記憶 （ 1）嗅覺反應(yīng)（利用食物訓(xùn)練對酸臭香三種味道的反應(yīng)） （ 2）嗅覺辨別（利用食物分辨香臭酸） (3)嗅覺記憶 （利用前兩項訓(xùn)練的基礎(chǔ)來利用食物的味道來指認相應(yīng)的食物） (二 ) 自閉癥 兒童粗大動作訓(xùn)練 （ 1）獨立安坐 （ 2） 坐姿取物（彎腰，扭動身體，利用學(xué)生感興趣的東西引導(dǎo)到獨立完成） （ 3）由站轉(zhuǎn)至坐地 （ 4）臀部移動 （ 1）獨立站立（ 2 秒， 3 秒， 5 秒） （ 2）站立時彎腰拾地上的物品（由感興趣的轉(zhuǎn)至日常常見的） （ 3）單腳站立（ 2 秒， 3 秒， 5 秒） （ 4）腳尖站立（ 2 秒， 4 秒， 6 秒， 8 秒） （ 1）爬姿練習(xí) （ 2）平地爬行 （ 3）離地有一定距離爬行（平衡木上爬行） （ 4）爬上、爬下樓梯 （ 1）扶一手走 （ 2）扶物上下樓梯 （ 3）一步上、下一樓梯 （ 4）獨立行走 5 步 （ 5）在寬 15 厘米寬的平衡木上交替行走 壹基金項目建議 書 7 / 22 （ 6）雙手抱玩具行走 （ 7）側(cè)向行走 （ 8）走直線（在有標(biāo)志的直線上走轉(zhuǎn)至正常走直線） （ 1）手扶彈跳 （ 2）原地向上跳（有跳的意識 — 可以雙腳離地 — 跳到一定的高度 5cm） （ 3）向前跳（有意思跳 — 離開原地一定的距離 — 離開原地至要求距離 10cm） （ 4）站在臺階上向下跳 （ 5）跳上臺階 5cm(在原地跳過 5cm 高度的基礎(chǔ)上練習(xí) ) （ 6）單腳跳（有抬腳意識 — 斷斷續(xù)續(xù)跳 — 連續(xù)跳） （ 1）由這邊的訓(xùn)練者跑到另一邊的訓(xùn)練者（無時間限制，距離在 3 米） （ 2）在 5 秒時間內(nèi)在 3 米距離內(nèi)來回跑 （ 3）拿物或者抱物跑動（如接力棒、玩具等） （ 1）站立推球至 米遠處 （ 2）單手推球至 米遠寬 40cm 的球門。 (特殊教育教師負責(zé) ) 項目總體計劃。 整合重慶市殘疾人康復(fù)中心、重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院及重慶師范大學(xué)、西南大學(xué)等康復(fù)、教育機構(gòu)、學(xué)校及醫(yī)院資源。同時對我園建立更為全面的教育康復(fù)體系，全面為自閉癥等殘疾兒童服務(wù)， 擴展社會康復(fù)領(lǐng)域，建立健全完善社會康復(fù)體系有著積極意義。 自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)是改善自閉癥兒童的社會交往交流障礙，讓自閉癥兒童能夠融入社會，享受一般人的生活。開展以提高自閉癥兒童生活自理能力為目的的康復(fù)訓(xùn)練和特殊教育活動，促進其整體適應(yīng)水平的提高，這也是對自閉癥兒童進行教育、康復(fù)的最終目標(biāo)之一。 其二， 在人際關(guān)系上能處理好人事關(guān)系，獨立處理一些事務(wù)。 而這些自閉癥兒童能融入社會的前提有 2 個，一是培養(yǎng)自閉癥兒童的主動學(xué)習(xí)能力，只有他們擁有了主動學(xué)習(xí)能力，他們才能真正的融合社會，適應(yīng)社會生活。它不僅給家庭帶來了嚴(yán)重的經(jīng)濟及心理負擔(dān)，也給社會帶來了嚴(yán)重的負擔(dān)。 兒童自閉癥是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴(yán)重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。 目前這些自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練費用完全是靠其家長全部支付，他們每個月的費用在 20xx 元左右。 項目概述： 通過提高教師的康復(fù)、教育及教學(xué)水平，完善我園的康復(fù)、教育、訓(xùn)練體系，改善自閉癥兒童的