【正文】 師生合作引讀。生2：他已經(jīng)完全相信小夜鶯了。文中用了一個什么詞表示這仔細的查問？ 生：盤問師：對，細細地查問，這就叫做“盤問”。生2：我覺得從這個“冷笑”這個詞語，可以看出他陰險，而且他還說了一句話“誰教你吹哨子的”，他想打探這個村子里有沒有人，說明他很狡猾?！焙⒆踊卮??！澳銈冞@里有游擊隊嗎?”軍官突然問。夜鶯倒是只有我一個！”“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！焙⒆訉W(xué)了幾聲杜鵑叫?！避姽冱c了點頭。教學(xué)過程：一、品悟軍官兩次“笑”。針對這種現(xiàn)狀，我設(shè)計了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語的對話描寫中標(biāo)點符號的使用規(guī)律，進一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運用。引導(dǎo)運用“提示語”童謠給這組對話加標(biāo)點符號。用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點符號的使用規(guī)律。時間安排：8分鐘左右教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)重、難點：了解并掌握變換提示語的位置后，標(biāo)點符號的使用規(guī)律。總之，在微課的制作過程中，認(rèn)真把握微課的概念，掌握微課的制作要點，把微課設(shè)計得簡潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷掌握該知識點。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào)，聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌凌晨時分錄制。在微課的設(shè)計中，小結(jié)要科學(xué)快捷。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進而掌握某方面的知識點。三、活設(shè)計，設(shè)計巧妙好的教學(xué)設(shè)計是成功的一半。然后用十張幻燈片來講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會和實踐握筆姿勢要領(lǐng)。二、智選材，字簡而明微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實現(xiàn)教學(xué)。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。他將微課定義為“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體。語文小學(xué)微課教學(xué)設(shè)計1微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式?！就卣寡由臁客ㄟ^對短語類型的學(xué)習(xí)，可以為今后學(xué)習(xí)“句子的成分”作準(zhǔn)備，學(xué)生如果掌握了這個知識點，就能為今后學(xué)習(xí)劃分句子成分打下堅實的基礎(chǔ)。如：今天星期三、明天國慶節(jié)、他中等身材 偏正短語前偏后正：“偏”修飾、限制“正” 結(jié)構(gòu)：定＋中（名、代）如：（祖國）大地（一個）顧客（可愛的）人（我的）老師 結(jié)構(gòu)：狀＋中（動、形）如： [很]好看 [獨立]思考[更加]堅強 [完全]相信舊語法：“的”是定語的標(biāo)志；“地”是狀語的標(biāo)志。一位代表只講解一種短語類型，包括：名稱、結(jié)構(gòu)特點、舉例分析?！窘虒W(xué)重點】根據(jù)所學(xué)概念，正確劃分短語類型 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】【課前預(yù)習(xí)】請學(xué)生翻開課本第248頁，朗讀“短語結(jié)構(gòu)類型表” 要求：仔細閱讀，結(jié)合例句，認(rèn)真分析。第二篇：語文微課教學(xué)設(shè)計《短語結(jié)構(gòu)類型》的教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】熟記短語的五種結(jié)構(gòu)類型。⑷小三角形圖我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計算？（3+4+2）⑸3+4+2＝？先把3個紅三角形加上4個藍三角形等于7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形等于9個三角形。列出的算式是5+2+1＝。三、教學(xué)流程設(shè)計及意圖導(dǎo)語：小朋友們，大家好，我給你們講的微課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊p72連加。同時，讓孩子開導(dǎo)自己寫作的進步。對不達標(biāo)的同學(xué)，要分析原因，是屬于智力因素或非智力因素。教師在評價時要因人而異，發(fā)現(xiàn)孩子寫作進步之處?；羝照J(rèn)為欲求水準(zhǔn)是變動的，它會隨成功的經(jīng)驗上升，隨失敗的體驗而下降。在同學(xué)們的互評中，孩子寫作能力得到提高的同時，孩子的寫作信心也得到了提高。你一定一定會更出色。可千篇一律，沒有新意。讓學(xué)生從老師的評語中相信自己的能力，體會老師的真誠。同時也要加上寫作技巧的指導(dǎo)。提倡為學(xué)生建立寫作檔案。重視對作文修改的評價。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。（4）訓(xùn)練、夯實重難點。教口訣（2）生念口訣。（大聲叫出字寶寶的名字）認(rèn)識基本筆畫。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、田字格紙。重在激發(fā)學(xué)生書寫熱情，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律。適用對象分析：該微課視頻適用于一年級上學(xué)期學(xué)生的寫字指導(dǎo)，可作為低年級語文老師課堂輔助材料也可為孩子的寫字提供指導(dǎo)。第一篇：小學(xué)語文一年級微課教學(xué)設(shè)計篇一：微課教案作品簡介：在一年級語文教學(xué)中，教師對學(xué)生寫字的指導(dǎo)一定要從基本筆畫教起，寫字就如造房子，一定要打好根基。作品創(chuàng)作說明：蘇教版一年級上冊《豎彎鉤和橫折彎鉤》的書寫指導(dǎo)。由淺入深經(jīng)行扎實的訓(xùn)練。教學(xué)重點，難點：豎彎鉤和橫折彎鉤的書寫方法。（一）出示生字：九 七生認(rèn)讀生字。（1）老師范寫。比一比再寫。同上新課標(biāo)指出:寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。采用多種評價方式。一、評價的語言以肯定、激勵為主。對于寫作有困難的學(xué)生，老師在批改作文時，要投入更多的耐心，從作文中找出可圈可點之處，盡量找出孩子的閃光點。大部分孩子寫媽媽在自己生病時，如何關(guān)心自己。寫出一個與眾不同的媽媽。于是，我把有改動的作文前后對照，讓孩子互評?？荚囎魑脑u價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是統(tǒng)一的，而平時作文評價標(biāo)準(zhǔn)可以因人而異，所以說：“因人施評”。平時作文教師有必要幫學(xué)生定一個目標(biāo)，這個目標(biāo)應(yīng)定在“最近發(fā)展區(qū)”，評價從孩子的寫作過程著手。對達到目標(biāo)的同學(xué)，教師要給予表揚和鼓勵，可以通過“評星活動”或?qū)W生喜聞樂見的其他形式來進行?；瘔毫閯恿?。2．通過探究讓學(xué)生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。（出示課件：2只小雞）接著跑來幾只小雞？（2只）（出示課件：1只小雞）最后跑來幾只小雞？（1只）要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？對了，用加法。⑵小棒圖下面我們來看看小棒圖，數(shù)一數(shù)左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計算？（4+3+1＝）⑶4+3+1＝？先把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來等于7根小棒，再用7根小棒加右邊的1根小棒等于8 根小棒，所以4+3+1＝。鞏固練習(xí)2+2+4＝？ 5+0+3＝？結(jié)束語小朋友們，我們學(xué)習(xí)了連加的含義和連加的計算順序及方法，你 學(xué)會了嗎？謝謝大家觀賞！四、教學(xué)設(shè)計流程圖課題：連加導(dǎo)語講述連加的含義小明喂雞圖探究連加的計算順序小棒圖 小三角形圖總結(jié)計算順序和方法鞏固練習(xí)結(jié)束語篇三：小學(xué)語文微課設(shè)計《烏鴉喝水》微課程設(shè)計方案《烏鴉喝水》微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單填寫說明： 該文檔用于告知學(xué)生如何利用微課程開展學(xué)習(xí)，并說明與課堂教學(xué)的銜接問題等。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣，增強學(xué)生對母語的情感。然后由小組派代表講解。如： 覺