后進生轉(zhuǎn)化案例（含5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 出息的，請大家期待著他的好消息”。掌握這一情況后，我采取了以下措施：一、幫其樹立自信有人說自信是成功的前提。班干部也多次跟我反映，他課間不是和別人打亂，就是出口罵人。一段時間后，他們的課堂練習(xí)做得有模有樣起來了，在這種情況下，我再次找他們談話，與他們交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認識到自己在這方面的不足，他也表示在今后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。但是作業(yè)問題還是沒有得到解決，這是他們從小積下的惡習(xí)。至于翟佳琦同學(xué)，我通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫，且畫得不錯，我就經(jīng)常安排他出墻報，還請美術(shù)老師多關(guān)注他，在美術(shù)課上多給他機會，選他參加美術(shù)興趣小組，還經(jīng)?？渌淖髌?。通過從其他同學(xué)反饋來的信息，趙文凱還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前10分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答問題，正確率還挺高的。對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出魯莽單一的教育方式不但得不到效果，反而會疏遠孩子，形成矛盾與隔閡。三、轉(zhuǎn)化方法主動接近，坦誠交流。另外，他們還是班上的“搗蛋鬼”，經(jīng)常違反學(xué)校紀律，下課胡亂打鬧，與同學(xué)經(jīng)常鬧矛盾并參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，二、案例分析趙文凱和翟佳琦的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度及性格等方面都較相似。后進生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定可以打贏這場“戰(zhàn)役”。即使當(dāng)時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。與家長聯(lián)系，家校共同努力對一個孩子的教育，首先要從教育環(huán)境入手，我與xx的媽媽取得聯(lián)系，沒能起任何作用，所幸的是xx的媽媽雖然對他不管不顧，但他的小嬸嬸對他還是很負責(zé)，對他的優(yōu)缺點和個性也比較了解，通過跟她的交流和聯(lián)系，對xx的習(xí)慣的改進和形成還是起到了一些作用。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如計算有進步，對分數(shù)的學(xué)習(xí)掌握的比較扎實，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑情緒，愿意接受幫助和教育。值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。鑒于xx沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進生”這一行列。在班級里，他的學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，對學(xué)習(xí)不在乎不上心，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。三、問題的成因分析針對xx同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的后進問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。二、家庭情況調(diào)查經(jīng)過了解，xx同學(xué)的父親去世，母親把他放在奶奶家，對他的學(xué)習(xí)生活不太關(guān)注，奶奶比較溺愛，平時的學(xué)習(xí)和生活一般由他的小嬸嬸照顧，而小嬸與奶奶不住在一起，他的家庭情況比較復(fù)雜，造成了他自卑感比較強，又缺乏責(zé)任感，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，大部分時間沒按時完成作業(yè)，多一點也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。鑒于他的家庭情況，沒有良好的一致的家庭教育環(huán)境，沒有良好的思想引導(dǎo)，形成了他的自由散漫，缺乏進取心，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄的狀態(tài)。四、采取的方法和實施過程 根據(jù)xx內(nèi)因和外因的實際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣。激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。為了及時
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