【正文】 夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。在課后，我有時還單獨給她布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，她每次都欣喜地接受。使她感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。?二、教育過程：? 第一、有句話說得好：親其師，信其道。?一、基本情況：? 班上有個學生，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。我們會盡力地做好這項工作。出現(xiàn)反復是正常的事，是進步中的曲折。?6．“跟”：防反復，跟綜教育反復抓。使轉化工作卓有成效。就象醫(yī)生給病人治病那樣深入了解病的癥結，然后對癥下藥。在向家長介紹情況時，堅持“多引導，少告狀”的原則，把后進生的點滴進步告訴家長，幫助家長分析孩子犯錯誤的原因。? ?案例分析? 在三中，象衛(wèi)林這樣表現(xiàn)不盡如人意的學生很多，形成的原因是多方面的，要轉化后進生，需要長期大量艱辛的工作。衛(wèi)林在家長會的發(fā)言也比較精彩。雖然這不是什么了不起的成果，但對衛(wèi)林成長的意義是不言而喻的。學生肯定會經常犯錯誤，所以需要老師的教育，需要我的感化。這些天，我手術后身體稍微好了些，到教室來的時間多些了，因此班上的紀律和學習氣氛就好了很多。讓馬老師在轉化衛(wèi)林的過程中也發(fā)揮重要作用。這一次衛(wèi)林等同學違紀，我沒有給家長打電話，而是提供了這樣一種方案供他們選擇。上個學期在這方面花費了很大的力氣抓，也有了一些效果。我以輕松的語氣告訴他，老師不僅“報憂”，也是要“報喜”的，從內心深處說更是希望“報喜”的——希望所教的學生日有進步，以便有一種成就感。? 為努力學習的同學營造一個好的學習環(huán)境，是我做我義不容辭的責任。前幾天才進行紀律整頓，可昨天他們又犯了：衛(wèi)林、石易民、王彬等幾個同學居然在化學課上換座位打撲克牌，把老師的一片苦口婆心當成耳邊風。他母親說衛(wèi)林在家不搞學習，他父親從不在別人面前談兒子的學習，認為沒面子，我給他父母指出了這種做法的錯誤。對他提出了很多要求，他都一一答應了。? 告別了王滔的父母，又馬不停蹄去了曾誠家。見到老師來家訪，頗有些緊張，肯定王滔在學校又犯了什么錯誤。?? 附：幾則我日記，反映了我對衛(wèi)林等表現(xiàn)差的學生的幫助轉化軌跡：? 元月6日：昨天了解到班上的一些不好的現(xiàn)象：學習氣氛越來越差，部分同學守紀方面放松對自己的要求，包括一部分班干部同學；特別是物理、化學、生物和地理課課堂紀律極差，互相交換座位講白話的情況很嚴重，體育課和課間操整隊不按要求，難以集合齊，少數(shù)同學對反映情況的班干部同學打擊報復等，尤其是曾誠、王滔、衛(wèi)林、石易民等一些男生，自己不搞學習還要影響其他同學搞學習。當時我也是火冒三丈，但隨后克制住了想發(fā)脾氣的沖動。在寫過了思想匯報材料之后，在老師的談話之后，在班會課上做過檢查并把檢查張貼到教室后，在家訪后，他也還是避免不了再犯同樣的錯誤。在他取得點滴進步后又及時打電話告訴他的父母，讓他父母有一種成就感，帶著一種愉快和驕傲的心理來參加學校的家長會。? 四是通過電話與家訪的方式，時時與家長保持聯(lián)系，互通情況，雙方溝通。有缺點，挨批評，學生學習的信心就不足了。讓他樹立正確的學習態(tài)度，把他引到正確的軌道上來?？迫卫蠋煼从承l(wèi)林上課講話或者打撲克牌后，我就要他寫八百字以上的情況匯報和思想說明（文字材料記入平時表現(xiàn)檔案）；反復對其講校紀班規(guī)，要求其讀、背、默；寫學習心得體會。有一次，我催他交數(shù)學作業(yè)，他說交了，還極不耐煩地說了一句“神經病”（大概是指老師不停地催他吧）。后進生的形成和轉化，與家庭、社會和學生等因素有關，更與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法有直接的關系。??三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。因此，我與小黃同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。對于小黃這樣的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。教育是心靈的藝術。在良好的紀律保證之下，他的學習成績得到迅速的提高。? 由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時就及時給予表揚、激勵??使他處處感到老師在關心他,?信賴他。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友,但他的紀律等并無多大改進。這學期第一次單元考試各科竟然不及格。今學期開學后，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間甚至與老師也經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；老師更是厭惡他，經常不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格??每天不是科任老師就是學生向我告狀。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。同時，經常談談他的學習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。課下經常與同學發(fā)生矛盾課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。第一篇：后進生轉化案例后進生轉化案例有人曾經做過一個實驗，其中一個是傳說中的尖子生班，一個是無人愿意問津的的差生班，卻故意顛倒地告知教師他們的成績，一段時間以后，尖子班變得很平庸，而差生班卻學習興趣濃郁，進步神速。?一、基本情況：?班上有個學生左憶陽，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，經常會不做作業(yè)。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。? ??我班有個學生叫鞏洪發(fā)。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。? ???此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。不動聲色地教他遵守紀律，學會與他人相處，努力學習，做一名好學生。與老師同學之間的關系也改善了。奇跡出現(xiàn)了：午休及預備課，他不僅開始遵守紀律，還管起那些不遵 守紀律的同學。?案例解析：?一、以人為本，傾注師愛???尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。在高年級學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。?愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為會與人相處的先進生！后進生轉化案例及分析? ? 后進生是指那些思想品德和日常學習都有比較嚴重的缺點且表現(xiàn)比較落后的學生。? 我班的衛(wèi)林，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一