【正文】 踐活動中內(nèi)化規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律?！?基于以上理念及根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，并針對本班孩子的實際學情，采用情景再現(xiàn)、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，涂一涂，找一找、畫一畫、排一排、唱一唱等，從扶到放，讓學生在觀察、嘗試、探索、練習、實踐過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。如何根據(jù)學生的年齡、個性、心理特點揚長避短地進行教學，是我教學設計的重點。他們在生活中、學習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。（二）培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生交流的意識。如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成重大的影響。師：（開門），看！門開了！同學們用自己的智慧解決了小調(diào)皮的麻煩，找到了規(guī)律就找到了解決問題的金鑰匙，同學們和小調(diào)皮說再見吧！第四篇：一年級數(shù)學下冊找規(guī)律說課稿一年級數(shù)學下冊找規(guī)律說課稿高陽小學教學內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例例例3及“做一做。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，這個環(huán)節(jié)是為了體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念，用“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。擺一擺你們已經(jīng)學會了找規(guī)律，小調(diào)皮想考考你們，大家會動手擺一擺嗎？使你們手中的學具變的有規(guī)律嗎？（發(fā)放學具：三角形若干、圓若干、正方形若干）學生動手擺。教學準備：照片、圖形卡片、學具、答題卡、氣球 教學過程：一、游戲?qū)霂煟和瑢W們，你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識?？磥硗瑢W們對我們這節(jié)課掌握得挺好的，那你們來說一說你們這節(jié)課學會了哪些知識呢？（請學生來回答）五、尋找生活中的規(guī)律師：其實呀，在我們的身邊和生活當中，很多東西都是有規(guī)律地排列著。三、動手操作，創(chuàng)造規(guī)律動手涂色師：真好，小朋友們真的太棒了，找出了好多的規(guī)律，那你們能用彩筆涂出有規(guī)律的顏色嗎？ 師：請你們拿出剛才發(fā)給你們那張卡紙，拿出兩種顏色或者三種顏色的彩筆在圖中涂出有規(guī)律的圖案，在同學們開始涂之前，我們一起讀一下要求。（小朋友的規(guī)律）師：接下來，誰來說一說圖中小朋友們是按照什么規(guī)律來排列的呢？他們站成一圈的，如果以女孩子為開頭，那么它的規(guī)律是什么呢？誰來試一試。師：嗯，說得真好，你們同意他的回答嗎？請坐。請同學們仔細觀察，從這幅圖中，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：彩旗、彩花、燈籠、小朋友?！窘虒W準備】多媒體教學課件、彩筆 【教學過程】一、游戲?qū)?，揭示課題 師：（出示石頭剪刀布游戲圖）同學們，你們有玩過這個游戲嗎？那么現(xiàn)在老師和你們玩一下石頭剪刀布這個游戲，好嗎？你們看準了哦，老師在電腦上出示動作，你們在下面出動作，看誰贏?！窘虒W目標】1．通過觀察、實驗、猜測等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律?！驹O計意圖：通過欣賞規(guī)律美，讓學生切實感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創(chuàng)造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與欣賞數(shù)學美的意識與能力。同時通過提高練習，讓學生能更深刻地感受到規(guī)律的表達方式可以多種多樣，但背后體現(xiàn)的規(guī)律可能是同一個，從而讓學生體會到找規(guī)律就是要找到這些不同形式背后隱藏著的不變的東西。并說出這些動作的排列規(guī)律。4．如果再讓你繼續(xù)擺下去和寫下去，你應該怎么擺？怎么寫？能擺得完、寫得完嗎？【設計意圖：通過直觀的圖形的變化規(guī)律來教學數(shù)字的變化規(guī)律，有助于學生認識規(guī)律中關(guān)系的多樣化，在“數(shù)”和“形”之間建立起聯(lián)系。（2）完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。并通過多角度、多形式的學習活動，將動腦與動手相結(jié)合，將觀察與推理相結(jié)合，促進學生不斷加深對規(guī)律的認識與理解。（三）反饋練習1．擺一擺：你能用手中的小花，按照書上的規(guī)律再擺出4個來嗎？2．補一補：課件呈現(xiàn)小朋友的排列圖，從中去掉3個小朋友，讓學生將空缺的人補上去。②那我們能不能把這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的呢？ ③這一組中的第一面彩旗是什么顏色的？3．圈一圈：．畫一畫：你能按照彩旗的排列規(guī)律再繼續(xù)畫出這樣的一組嗎？ 【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找小旗的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”旗子在彩旗的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊。3．教師說明：一般來說，一組實物依次不斷重復地排列（至少重復出現(xiàn)3次），我們就可以稱為有規(guī)律的排列。教學準備：課件、學具教學過程：一、創(chuàng)設情境，激情導入。2．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。教學目標：1．使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。教學難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決一些簡單的問題。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。（2）教師提問： ①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復的？引導學生說出