六年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)扶困總結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 科組長(zhǎng)定期對(duì)輔導(dǎo)情況實(shí)施督查。定培訓(xùn)人、培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間。通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使90％的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。我所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)提高較快，兩極分化的現(xiàn)象在很大程度上得到了有效地改善，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性空前高漲，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯地改觀，“培優(yōu)扶困”對(duì)于提高教育和教學(xué)質(zhì)量，確實(shí)是一劑很好的良藥妙方。為了做好學(xué)生的“培優(yōu)扶困”工作，我覺(jué)得要使得工作真正扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，除了師生的密切配合、共同努力之外，學(xué)生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方式，既保護(hù)中等的學(xué)生、又兼顧兩頭的學(xué)生。讓他們從內(nèi)心中感覺(jué)到老師一直像自己的親生父母一樣在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著他們，從而在心理上接受、信任和佩服我，時(shí)時(shí)刻刻都按照學(xué)校的要求去做，學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)好各門(mén)文化科學(xué)知識(shí)，成為社會(huì)所需要的有用人才?；瘜W(xué)教學(xué)工作是一種多層次、多因素的比較復(fù)雜的工作。然而問(wèn)題也不容忽視，現(xiàn)在同一班級(jí)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)存在著較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因?yàn)閮?yōu)良學(xué)生中還存在個(gè)別科目比較差的現(xiàn)象，所以他們的補(bǔ)差科問(wèn)題也是非常重要的，為此，要做好這部分學(xué)生的思想工作，使他們喜歡這一科目，循序漸進(jìn)，不斷提高，從而使他們優(yōu)上加優(yōu)，不優(yōu)創(chuàng)優(yōu)，真正成為優(yōu)秀的接班人。認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。2015/1/23 2第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)扶困工作計(jì)劃六年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)扶困工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，這名學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，成績(jī)也上升了，還擔(dān)任了班上的班干部?！蔽覀儼嘤袀€(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，體育成績(jī)也好，但是經(jīng)常做小動(dòng)作，思想不集中，還非常自卑。從而提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。但是，認(rèn)真思考一下，后進(jìn)生問(wèn)題還是需要通過(guò)科學(xué)合理的途徑，從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源入手，以創(chuàng)新的理念有計(jì)劃、有組織、有步驟的尋求解決問(wèn)題的思路和方法。后進(jìn)生問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期困擾我們教育教學(xué)質(zhì)量的大問(wèn)題，也是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們無(wú)法回避，必須以教育創(chuàng)新的理念來(lái)解決后進(jìn)生問(wèn)題。因此，他們感到了身上的壓力，改變了以往的閑散學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極、主動(dòng)。我對(duì)他們提出具體要求，月末由老師和學(xué)生一起，根據(jù)每人的工作表現(xiàn)和記錄情況評(píng)出不同的等級(jí)，給予一定的鼓勵(lì)，特別優(yōu)秀的給予連任的榮譽(yù)。時(shí)間久了，中等生在心理上就會(huì)感到自己在班上可有可無(wú)，也得不到老師的重視。一、培優(yōu)我認(rèn)為培優(yōu)的重點(diǎn)不在優(yōu)生上，而應(yīng)放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進(jìn)的方向發(fā)展。下面，是我對(duì)培優(yōu)輔困工作的一些體會(huì)。他們?cè)谄沸猩蠜](méi)有突出的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)，會(huì)很少受到老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)；學(xué)習(xí)上，成績(jī)不上不下，也無(wú)需開(kāi)“小灶”。我班上的小組長(zhǎng)用的都是中等生，以月為一周期，選各方面進(jìn)步明顯的中
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