【正文】 裝的學(xué)問教學(xué)反思7鄧?yán)蠋熢O(shè)計的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計包裝的方法，并親自實踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。長方體。先讓學(xué)生在小組中通過動手?jǐn)[一擺確定節(jié)約方案，在引導(dǎo)學(xué)生對這一結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑：為什么不是重合8個面的重合面積最大呢？從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。（數(shù)學(xué)思考）在“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了3個層次的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生體驗解決策略多樣化的同時，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步探究最優(yōu)策略，通過探究最后得出：重合面積最大，包裝表面積就最小，從而最節(jié)約包裝紙。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。所謂的“四度”數(shù)學(xué)課堂，即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要具有“寬度”、“高度”、“深度”和“溫度”。包裝的學(xué)問教學(xué)反思6本節(jié)課是針對解決“小學(xué)高年級學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)”這個問題設(shè)計的，根據(jù)平時的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)每次讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具上課，經(jīng)常遇到?jīng)]準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不當(dāng)?shù)那闆r，這樣嚴(yán)重影響上課質(zhì)量。這時一位同學(xué)馬上站起來反駁道：“6個大面”中抽出4個大面和“4大4中”，剩余的4個中面大于2個大面，那就說明重疊4個大面4個中面最節(jié)約包裝紙。每一次試講學(xué)生都會給我不同的驚喜，讓我感受到學(xué)生的潛力之大?！昂侠戆才弄毩⑺伎寂c合作學(xué)習(xí)”是我在教學(xué)設(shè)計中顯現(xiàn)出的另一個特點。學(xué)生在交流、展示、匯報中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。二、自主參與，開放探究空間“自由是創(chuàng)新的源泉。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝2包糖果、3包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。同時，在本課結(jié)束時，還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識購物，并跟同學(xué)交流感受。在學(xué)生匯報成果階段學(xué)生通過多種形式匯報：如采用你問我答的形式匯報食品包裝信息，采用快板書的形式把藥品的包裝信息與快板書結(jié)合起來學(xué)生很感興趣。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生一個展示自己的機(jī)會。在整個活動過程中，老師因勢利利導(dǎo)，發(fā)揮了積極有效的39。包裝的學(xué)問教學(xué)反思3本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識的觀察商品包裝上的信息，分析整理，獲取一些有價值的內(nèi)容，從而幫助他們有效識別商品信息，有效抵制偽劣商品，用知識改善生活，提高生活。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo)，起到組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用。三、自主參與，開放探究空間“自由是創(chuàng)新的源泉。從而逐漸完成最節(jié)約包裝紙的包裝方案，不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望教材的呈現(xiàn)方式是包裝糖果盒，學(xué)生不僅沒有糖果盒，更不能人手一個。鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每人都有英語磁帶盒，規(guī)格相同，而且有實物，學(xué)生還能通過測量、擺一擺等活動，親身經(jīng)歷包裝的過程。在研究四個磁帶后，學(xué)生得出：最節(jié)省的方法依然是將最大面進(jìn)行重疊即可后，如果讓學(xué)生繼續(xù)說出5個、6個甚至更多等等，學(xué)生就會從自己的角度產(chǎn)生質(zhì)疑，提出摞成兩摞，并通過計算得出怎樣更節(jié)省了。在學(xué)生出現(xiàn)這個問題時，肯定迫切需要比想象更好的方法來解決。從而抓住本課的實質(zhì)：重合面的面積和最大時才最節(jié)省包裝紙。接下來我提出最節(jié)省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學(xué)的驗證。讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，本節(jié)課我也有做的不好的地方，如激勵評價單一，有待今后繼續(xù)改進(jìn)，小組合作的秩序和水平有待提高。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，小組之間互相合作，取長補(bǔ)短，在有限的時間內(nèi)，主動獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化盡量多的知識。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度的價值觀也得到了最大程度的提高。二、層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝一個長方體引入復(fù)習(xí)舊知識，揭示課題；要包裝兩個、三個、四個相同的長方體，探究新知?！栋b的學(xué)問》教學(xué)反思9《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了長方體、正方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體和長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因為一堂綜合課的結(jié)束，僅僅是學(xué)生社會生活的開始。在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題，既尊重學(xué)生的選擇，又讓學(xué)生在交流過程中共享資源，了解更多的商品知識。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論與交流，既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性；使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識，又做到理性的思考。本課的教學(xué)中，我力求以學(xué)生直接參與的交流活動為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動積極的參與中學(xué)習(xí)知識。鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級老師，每次聽她的課都會給我們新的啟迪，有著新的感悟，作為高年級老師的她，課堂有著自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，盡管她語言不是很華美，可是很有吸引力，聽課者與學(xué)生會受感染，自主進(jìn)入課堂。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，擺出不同的包裝方法，猜想怎樣省包裝紙，驗證猜想，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流的過程囊，得出哪種包裝最省包裝紙。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā)，引出多個相同物體包裝的擺放形式，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。”本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。注重將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去。這樣在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，達(dá)到反璞歸真的效果。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了要注重學(xué)生的知識技能，更重要是重視學(xué)生解決問題的策略，只有這樣，學(xué)生的思維才會越來越靈活，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就會越來越有興趣。這時老師提出要求，學(xué)生理所當(dāng)然操作實踐活動的運(yùn)用解決了這個難題。三、重視學(xué)生的動手操作能力。通過讓學(xué)生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結(jié)論:將最大面重合就最節(jié)省包裝紙，這是不是正確的結(jié)論呢？接著讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結(jié)論。本課中我充分運(yùn)用了“猜測、推理、驗證”的數(shù)學(xué)思考方法。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高?？傊畬嵺`活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使每個學(xué)生在課堂上動起來，讓他們在探索、嘗試、展示成果的過程中體驗成功的喜悅！《包裝的學(xué)問》教學(xué)反思5教學(xué)反思：《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識到規(guī)律的正確性，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例，并用課件輔助，可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性，具體情況的靈活性。另外大膽的猜想，又根據(jù)猜想，并驗證猜想。設(shè)計實物的包裝，注重知識在生活中的運(yùn)用和延伸。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大，由于每個學(xué)生真正做到實際操作疊放的全過程，也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識，也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話，可是由于教師當(dāng)時比較緊張，沒有把屏幕讓開，學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話，失去了本環(huán)節(jié)的意義。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實世界中，尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來、實踐中來、社會中來，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性、注重討論研究，以及學(xué)生的主體作用。學(xué)生在交流、展示、匯報中鞏固認(rèn)知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。二、自主參與，開放探究空間“自由是創(chuàng)新的源泉。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝２包糖果、３包糖果探究新知，從而得出最節(jié)約包裝紙的包裝方案（考慮重疊最大的面，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。四、小結(jié)：你學(xué)到了什么？ 五：板書設(shè)計包裝的學(xué)問重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。三個盒子時，如何包裝？用得出結(jié)論去完成?，F(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）小組展示研究成果。自主探究，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。發(fā)展動手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡單的實際問題。因此我增加了包裝4盒錄音帶與4盒牛奶，讓同學(xué)比較，防止產(chǎn)生思維定勢?！安虏驴?，這三種方案，哪種包裝最節(jié)約用紙？說說你為什么這樣猜。“2盒包成一包，你能設(shè)計出幾種方案？”學(xué)生只是通過自己頭腦中的想象是很難把擺放的方案一一列舉出來的。其次是設(shè)計的課外練習(xí)題，用彩紙包裝一套上、中、下集的同樣3本書，怎樣最節(jié)省包裝紙，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。⑥引導(dǎo)對比小結(jié)：包裝四盒錄音帶時，只要將最大的面重合了，重合面積就最大，也就最省包裝紙。）①通過學(xué)習(xí)，我們知道了把兩盒包裝成一包，怎樣包裝最省紙，那么三盒包成一包，有幾種方案？（生猜測、動手驗證、匯報、課件出示）②啟發(fā)：你能不用計算，運(yùn)用剛才的發(fā)現(xiàn)，直接判斷哪種包裝方法最節(jié)約包裝紙呢？（生答師評價）3)4盒（對比辨析，加深理解：4盒錄音帶與4盒牛奶）①把4盒錄音帶及牛奶包成一包，有幾種方案呢？小組合作，組長記錄，做到不重復(fù)不遺漏。A面的面積是（生說師寫A面＝ ＝ B面＝ ＝ C面＝ ＝） 1）兩盒①兩盒包成一包，你能設(shè)計出幾種方案？同桌合作擺一擺。教學(xué)過程：一、創(chuàng)情引入同學(xué)們,你們知道五月份的第二個星期日是什么節(jié)日嗎？（母親節(jié)）母愛是世界上最偉大，最無私的愛。3．利用表面積等有關(guān)知識，探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。2．體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、盒子（錄音帶與牛奶盒每人一盒）、包裝紙、實驗記錄表（正反都有）。（生測量、匯報；師板寫）3）（小組合作）算一算包裝這盒錄音帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計）4）生匯報師板寫5）計算長方體的表面積多麻煩啊，我們暫時約定：上下面叫A面，前后面叫B面，左右面叫C面。）2)3盒（即時反饋：3盒包成一盒，包裝紙最省。（生說師評價）（引導(dǎo)至4種）④哪種包裝方案最??？（引起爭論，再要求用計算來證明）⑤生計算，得出結(jié)論?！保ㄗ匀灰稣n題），提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自生活，同時激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。首先出示1盒錄音帶，讓學(xué)生包裝，提問：“要求包裝這盒錄音帶至少要用多少包裝紙，其實是求什么？”學(xué)生有實際操作，他們很快就回答出來。學(xué)生通過自己動手?jǐn)[放，不僅體驗到策略的多樣性，還探究出問題的解決方法。其次，教材中的包裝方案，都是只要重合最大面就是最節(jié)省包裝紙。第二篇：《包裝學(xué)問》教學(xué)設(shè)計北師大版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計敦煌市北街小學(xué) 秦寧遠(yuǎn)【教學(xué)目標(biāo)】了解不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入播放圖片。二、組織新課，探究新知。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計）合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）學(xué)生設(shè)計方案并匯報說一說哪種方案更節(jié)省包裝紙？計算驗證。教學(xué)中我重視滲透數(shù)學(xué)思想方法，尋求解決問題的策略。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情