送教下鄉(xiāng)語文聽課心得（精選五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 。其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點撥、拓寬、提升。學(xué)生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。這是教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個開放式的作業(yè)形式。一個女孩是小組長，在組織預(yù)習(xí)時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。六人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是蘭臺中學(xué)敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學(xué)習(xí)經(jīng)驗的切入口，這就是———相信學(xué)生。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。二、教學(xué)實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。雖然期間有分有合，有在全班師生面前的分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。我想長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。各位老師就充分表現(xiàn)了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構(gòu)思非常得好，讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。這三位老師有一個共同的特點：那就是善于讓孩子對認(rèn)識的字查字典，孩子能發(fā)現(xiàn)的、能讀懂的都不會去講。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。在這一課里，郭老師運用了默讀、大聲讀、齊讀、自由讀的方式來學(xué)習(xí)課文，加深了孩子對課文印象，也能讓孩子在讀中理解課文，唯一不足的的是孩子寫得少，課件與書寫有些出入。因為只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。通過這次聽課，使
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